经过近一年的培养与指导，学生的课外阅读兴趣较浓厚，良好的阅读习惯也逐步养成。他们如饥似渴的阅读着课外书籍，如同婴儿吮吸着母亲的乳汁。他们在轻松、愉快的状态下自主阅读，在无意记忆中吸纳与积累语言，熏陶情感，

扩大知识面，从而提高自己的语文素质与其他素质。课外阅读是课内阅读的延伸与补充，同时，它又反过来作用于课内阅读。在小学低年级开始加强课外阅读指导，真是益处多多。　　

1、反复巩固生字及拼音　　

虽然使用二期课改新教材的学生识字量很大，但因为教学速度快，又加之学生的年龄幼小，记忆能力不够强，有些学过的字容易忘记。在课外阅读的过程中，生字经常复现，学生就能牢固掌握这些字。碰到不认识或较生的字时，学生会借助拼音来识记。这过程就成了复习拼音的过程。起先学生拼的不快，慢慢的就熟练了。当生字越来越少时，学生阅读的速度越来越快，阅读的兴趣也就越浓。　　

2、增长知识面　　

一个学期下来，学生的课外阅读量可达15万字多（按学生每天看1500字，一学期共100天计算）。他们看完了《安徒生童话》、《格林童话》、《新编幼儿十万个为什么》后，又开始阅读《成语故事》、《唐诗三百首》、《伊索寓言》等。宇宙的奥秘，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想??都会引起他们认识世界的炽烈欲望。大量的课外阅读，使学生知识面不断拓展，思维更加活跃，更富有创造力。　　

3、提高口头表达能力 在大量朗读课外读物后，学生的语感有了潜移默化的提高。他们在平时的交流和课堂发言中，时不时会冒出几个优美的词或句。有一次，课堂上，学生对烟花的描述纷纭的很，有的说，只见那烟火像火箭似的直冲云霄，身后留下一条长长的线，稍作停顿后，向四面八方洒开，像一朵五颜六色的菊花；有的说，天上的礼花五彩缤纷，像一颗颗美丽的星星，向我们眨着眼??　　

4、为今后的写作作准备　　

学生的口头表达能力提高了，他们今后的写作能力也会相应提高。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。很多学生听见写作就头疼，常常感到肚中空空，无话可说，绞尽脑汁，亦不得要领。殊不知，他们除了教本外，不再接触其他书，语言积累甚少，怎么会有话可说呢？中国的广大文学家，他们之所以功成名就，除了个人生活体验外，很大程度上是得益于博览群书，仅凭个人经验是不行的。现在有少数语文水平较好的学生，若问他的经验，可能会异口同声的说得益于课外阅读。上海的“韩寒现象”正说明了这一点。苏东坡在《稼说》中道：“博观而绝取，厚积而薄发。”也便是这个道理。　　

5、激活学生学习语文的热情 在教学中，我注重指导学生课外阅读，尽可能多渠道来加强学生课外阅读能力的培养。这样做，不仅没有影响学生的学业成绩，而且使他们学习语文的兴趣有了较大幅度的提高。学生已认识很多字，正愁没地方发挥。当他们接触了课外书籍后，尝到了成功的喜悦，发现自己竟那么“了不起”，可以独自看书，喜悦之情溢于言表，好奇心促使他们去接受有趣的新事物，探索未知世界，对课外书籍更加神往，对语文更加热爱，从而化被动学习为主动学习。　　

同时，开展课外阅读也有利于学　习和巩固　老师在课堂上所教的基础知识，使学生学的有趣，学的扎实，学的活泼。即使是不热爱学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。