教师活动	学生活动	学生创新性学习品质的达成
(一)通过看录像，激发学生进行辩论的兴趣。 1．教师出示一次性卫生筷子(杯子、碗、碟等)，让小朋友观察并说出在哪里见过它们，有什么用， 2．提问题：使用一次性卫生筷子是好还是不好?并要求说出理由。 (二)通过讨论确定自己的意见并把小朋友分成正反两组。                    (三)学生激烈辩论，教师做裁判，以证据充足的一方为胜。 1．可先请正方说一说好在哪里，对于证据不充足的教师可以不记分，哪一组列出一条充足的证据就给哪一组加一分直到说完为止。 2．如辩论过程中有学生偏题，教师应及时引导学生的辩论方向，将话题集中到“好与不好”这个主题上。 3．对于辩论过程中出现的冷场现象，教师应及时给予提示引导，以加强辩论的气氛。 4．在规定时间内还没完成的，教师应引导并做简单小结，在黑板上打好每组的总分。 5．如果辩论还不充分或时间不够，可暂不做总结，下次可接着辩论。 (四)总结评价，激起学生辩论的兴趣和自己设计环保产品的愿望。 教师对这项辩论给予肯定，表扬辩论出色的学生，做总结性的评论，结论是：一次性筷子或杯子等，既有使用方便的地方，又有不足之处。凡事都具有两面性。现在请我们小朋友来想一想，怎样设计出既实用又经济而且不污染环境的用品来呢? 教师给予肯定指正。                                                   五、环境中渗透 大墙布置“变废为宝”。 六、生活中渗透 教育学生在生活中尽量不使用“白色”(塑料)物品。	学生自由回答。             1．学生根据教师的提问讨论，并根据讨论的结果将学生分组：正方、反方。 2．正方学生和反方学生进行小组辩论，并找出所有的证据取胜对方。                                                                   学生自由结伴讨论，并把结果讲给老师听。如用可循环使用的材料来制作用品等等                                                   (五)延伸活动： 1．学生到生活中去寻找更多的一次性用品，并找出它们好和不好的地方，以便进行第二次辩论。   2．在绘画活动中让学生把自己设计的又好又实用的用品画出来并涂色。	学生关注生活，关注社会，培养学生发现问题，解决问题的意识。进行社会调查参与社会生活的意识。                               学生根据课前调查和自己的生活经验，语言表达能力比较强。                                                         学生能独立思考，踊跃发言，在交流中都能认真听别人的发言。培养了学生独立思考以及互相合作的学习品质

教师活动		学生活动	学生创新性学习品质的达成
板书设计	使用一次性筷子好还是不好