五月实验课教案（认识角）（任晓霞）
【教学内容】
苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。
【教学要求】
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？手工游戏里面还藏着许多数学知识呢，不信我们就一起去看看吧。
(课件出示主题图)这个星期天，小明和小红也在家做手工了，他们制作了哪些图案？
学生交流。（小明剪了一个五角星、小红折了一个三角形）
2．提问：为什么叫五角星、三角形？
预设：五角星有5个角，三角形有3个角。
师：和他们想法一样的举手。小朋友们都数了数它们的角，觉得它们的名字都是从角的个数得来的。你认识角吗？（板书角）
3．出示情景图，提问：你还能在图中哪些物体的面上找到角？为了方便小朋友找角，我们把这些物体都摆在桌上。请你来指一指。
学生指角。（有的学生会指生活中的角）
教师根据学生直角白板画出来。
（1）你的意思是这里藏着一个角，你能再指一遍吗？其余同学观察，你看懂他指的角了吗？
（2）你看了一遍就知道怎么指能让大家都看懂了。老师把你指的角画出来。
或：谁能再指的清楚些？
（3）错误的角。你认为这里也藏了一个角。
4．指出：这是不是角呢？角到底是怎样一个图形呢？今天这节课我们就一起来认识角。（板书：认识）
【设计意图：从手工引入，激发学生的兴趣，引起共鸣，让学生轻松、快乐地走进课堂。初步指角，不限制学生的思维，让学生根据已有的生活经验找到生活中的角，教师在此基础上指出“其中有一些是数学中的角”，让学生引起关注，数学中的角与生活中的角是不同的，明确今天研究的是数学中的角。】
二、建构模型，认识角
1．谈话：电脑老师也找了几个角，我们把角从物体的面上请下来。（多媒体移出角）这些都是角，在数学上，我们可以用弧线表示这是一个角。（白板演示）介绍：（直角）这个角比较特殊，我们可以用一横一竖这样的符号表示。
2．请你仔细观察这些角，你发现他们有什么共同的特征？
学生先独立思考，再和同桌交流，再集体交流。
预设：都有两条直线，都是尖尖的。
指出：这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。（边叙述边板书）这是一个角。（板书角的标记）
提问：角有几个顶点和几条边？边是怎样的边？
学生交流。
小结：小朋友们通过仔细的观察和比较，发现角有1个顶点和2条直直的边。
3．你认识角了吗？考考你。
完成想想做做1。这些图形是角吗？是角的可以给它画上小弧线。
学生独立判断后集体交流。
是角，指出顶点和边；不是角，说明理由。
看例题找的角对不对。是角的也画上小弧线。
同学都会认识角了，那给你一个图形，你能数一数其中有几个角吗？
完成想想做做2，数角。
指出：是角的可以用弧线表示。
学生独立完成后集体交流。
4．在教室里一些物体的面上也也藏着许多角，请你把它找出来。
学生指教室里的角。
规范指角方法：用弧线表示这是一个角，再指一指它的顶点和两条边。
5．谈话：小朋友们都认识了角，想不想自己亲手做个角。
要求：可以用材料袋中任选一样材料做角，也可以用自己身边的材料做角。做好以后把你做的角的顶点和两边条指给你小组里的同学看一看。
学生复述要求。
学生自己动手做角。
角的顶点和两条边在哪里。
全班交流。
小结：看来，我们身边有许多材料可以做角，做成角也各种各样，但它们都有一个顶点和两条边。
【设计意图：因为学生生活经验的影响，学生不知道角究竟有什么特征，因此我先给出三个标准的角，让学生通过观察、比较，总结出角的特征，即角有一个顶点，两条直直的边。帮助学生抽象出角的模型，再通过想想做做第1、2题加以巩固。学生认识了角才能在生活场景中准确的找出角，我把找角的环节安排在认识角之后，意图通过这样的设计让学生区别生活中的角和数学上的角，并巩固角的特征，也让学生体会到数学与生活的联系。】
三、动手操作，感知大小
1．谈话：看到小朋友做角做得这样棒，老师也想来做个角。
教师拿出钟面拨角，拨一个在多媒体上出示一个。
2．提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
把你的想法和你的同桌说一说。学生交流。
小结：看了角是有大小的。
3．你能做出大小不同的角吗？请你把两根小棒订在一起，做一个大角，做一个小角。
4．教师出示一个角，提问：你能用手上的两根小棒做一个比它大的角吗？
学生操作，和老师的比一比。
提问：你能用手上的两根小棒做一个比它小的角吗？
学生操作，和老师的比一比。
提问：怎样就可以用两根小棒做一个大角？怎样做小角？
指出：原来，角的两条边叉开的越大，角就越大，两条边叉开的越小，角就越小。
5．生活中你有没有见过这样的角？（剪刀、扇子、钟、折尺……）（完成想想做做3）
打开扇子，学生观察，角有什么变化？
合拢剪刀，学生观察，角有什么变化？
小结：看来角的变化给我们的生活带来了很多方便。
【设计意图：对于角的大小变化，本课只要求学生活动中能有所感知、有所体会。我先让学生通过观察钟面上的角，体会到角是有大小的，再通过活动角做比老师的角大的角和小的角，让学生在制作过程中体会角的大小跟两条边叉开的程度有关。扇子和剪刀的活动设计一方面让学生感受到角大小的变化与两边叉开的程度有关，一方面也让学生体会角的变化在生活中的作用。】
四、全课总结，拓展提升
今天这节课，小朋友们开动脑筋，认真观察、积极动手，和小组里的同学密切合作，获得了新知识、新本领，说说你这节课都有哪些收获？
学生交流。
小朋友们有这么多收获，老师真为你们感到高兴。
既然学到了新本领，我们就来场比赛吧，一张长方形纸，再比一比谁折的角多，而且大小不同。
今天小朋友都能认识角，都能做出大小不同的角了，你又掌握了一项本领。你们都是冠军。今天这节课你学得开心吗？
课后，老师有个思考题，三角形有三个角，那五角星到底有多少个角呢？
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