您现在的位置：
充分发挥美术学科教学过程性价值的策略研究
教学过程在教学中是一个非常核心的概念，几乎所有的学科都会研究到教学过程。同时，教学过程也是一个多元的概念，它包括四个要素，教师与学生是人的因素，教学内容与教学方法是课程的因素，这四个因素构成了教学过程，每个因素都起到了重要的作用。对于小学美术学科教学过程性价值的研究，我们一定会涉及到教师的教与学生的学，两者在课堂上形成互动，以教学内容与方法以及教学目标等形成了动态的教学过程。教学过程在小学美术教学中起到很重要的作用，如果我们在教学中只看重结果，而不注重对教学过程的研究，那么，教学只是一个样子，没有起到他应有的作用。所以，我们要充分发挥教学过程的价值，让教学过程成为教学的核心，这样，学生才能在这个过程中学到更多的知识。那么，我们如何发挥教学过程性价值呢，下面我从“美术学科教学过程”、“阶段教学过程”、“课业教学过程”、“课堂教学过程”四个方面提出一些策略。
一、实现学科教学过程性价值的策略
我们把学校的全部课程教学称为总体教学过程，那么，就美术这一学科来说，就是美术学科教学过程。美术学科是学校的课程之一，它对提高学生的美术素养具有相当重要的价值，也为美术的传播做出贡献，所以这两种价值是相辅相成的。我们要与当今世界主要发达国家的美术教育状况相比较，加强对我国学生的美术素质的提高，加强美术学科的作用与价值的科学研究，以满足以后对学生美术素养的提高和美术人才的需求。
二、形成阶段教学过程性价值的策略
美术学科的教学过程是非常复杂的，所以对于教学的研究，一定与它的各个具体的阶段联系在一起。在美术学科的不同阶段教学过程中，它起到的价值也是不一样的。在各个阶段中，教学目标不一样，内容、方法也不一样，如果对各个阶段的美术教学过程进行研究，一定会完善美术学科，让其更为系统与完整。在小学阶段的美术教学中，要立足于全面提高小学生的素质为依据来安排教学内容，然后再在各个年级制定不同的目标要求。根据不同的目标制定不同的教学过程，面对各年级的学生，我们研究学生的心理，根据学生的年龄特点采取不同的策略进行教学。注重对学生的智能开发，对薄弱环节加强教学，使美术教学更为密切地与学生的实际生活联系起来。
三、形成课业教学过程性价值的策略
小学美术教材有很多教学目标，根据目标把内容分为欣赏、绘画与工艺，这是本类的课业，课业就是小学美术学科的教材分类。这三个课业的功能也是不尽相同的，三者相互联系，不可少一个环节，三者共同培养社会有用的人才，共同完成美术素质教育的任务。在这三个课业教学过程中，要根据当今的美术教育科学的理论体系。首先让学生学会欣赏美，比如古今中外最为典范的美术作品就是最好的欣赏内容，通过欣赏来了解祖国的优秀美术文化，在欣赏中学会观察，学会视觉形象最为基本的知识技能，而且要与时俱进，跟上时代的步伐。绘画是小学美术教学的重中之重，在教学过程中，我们要充分发挥美术学科教学过程性价值，让学生动手去画，让学生体验，通过不断的练习掌握一定的绘画技巧。另外，工艺美术是小学的教学内容之一，我们把时间与空间放给学生，让学生动手去做，学生做的过程就是进步的过程，我们要充分认识到学生做的过程的价值，让他们形成动手的能力。为了实现课业教学过程的价值，我们要钻研教材，认真备课，重视课业知识技能的系统性与教学要点，合理安排教学顺序，重点突出，难点分明，合理而科学地实施教学。
四、实现课堂教学过程性价值的策略
教学过程实现的场所是课堂，所以说，我们研究过程的场所也是在课堂上，这样才能真正地认识到美术学科教学的特殊性与一定的规律性。由于教学过程就是一个认识过程，是在学校的课堂里由老师指导学生，接受知识。美术与其他学科一样也需要理解教材、认识教材，形成知识，并把知识加以运用。我们在发挥课堂教学过程性价值的同时，要做到以下几点：一是审美性原则，让学生授受审美的教育；第二是形成创造性的思维，第三是做好协调关系，要做到讲与练的合理搭配。在实施美术教学过程性价值时候，要具有一定的小学美术教学方法与教学基本功，比如，会运用欣赏法、演示法、练习法等，这都是美术教学的基本方法，学会组织语言，学会板书，学会演示等。在教学中，老师要注重与学生和谐相处，尊重学生的主体地位，让学生在课堂充分发挥自己的主观能动性，去实践体验,从而体会成功；另外，要做好教法与学法的结合，教学过程与学生的心理、学习方式结合起来，提高美术教学的效率。
总之，我们在进行小学美术教学时，要注重教学过程，充分发挥美术学科教学过程性价值，制定合理的策略，让这一价值得以实现。美术教学过程是一个“知、情、意、行”的发展过程，是以认识知识为基础，调动学生的学习心理，提高学生的美术能力，形成审美的能力。小学美术教师在教学过程中，要做到寓教于乐，注重对学生的学习兴趣的培养，准确确定教学目标，合理安排教学内容，重点要突出，利用合理的方法进行启发教学，让学生在美术学习的过程中，培养和提高学生的动手能力、创新能力和审美能力，只有这样，才能让美术学科教学过程性价值得以体现，提高教学效率。
参考文献：
[1] 徐小姝. 浅谈新课程下的小学美术教学的有效性[J]. 新课程学习(上). 2011(03)
[2] 姚晨晖. 学生动起来,课堂活起来[J]. 新作文(教育教学研究). 2008(24)
[3] 盖笑松,杨兆山. 新课程标准下小学美术教学目标定位的把握——对30节省级美术公开课的思考和总结[J]. 中小学教师培训. 2004(04)
[4] 董图强. 小学美术教学情境创设的策略初探[J]. 中国校外教育(理论). 2008(S1)
关闭窗口
打印文档