推荐理由：本文从四个方面论述了新课改中如何提高美术课堂教学有效性的问题。第一、以学生为主体，教学设计有效性；第二、小组合作学习，教学模式有效性；第三、师生互动，教学方法有效性；第四、多维评价，教学效果有效性。

 

 

课堂教学是学校实施教学的主要形式。课堂教学的有效性是指在有限时间内最大化、最优化地实现教学目标。在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能满足当前学生获取知识的需求。提高美术课堂教学的有效性，是新课改下提高教学质量的关键。培根说：“如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。”一堂课只有几十分钟，如何有效地组织好美术课堂教学，使学生兴趣盎然，唤醒他们对美术的兴趣，让他们感受美术的魅力，在艺术的海洋中去发掘未知的新事物，就成为拓展课堂教学提高有效性的重点。

为了能省时又有效的开展课堂教学，笔者认为可从以下几方面入手：

一、以学生为主体，教学设计有效性

每个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。所以教师在教学设计时，要确立以学生为中心，以学生主动实践为主，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，培养学生的学习兴趣与参与意识。在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计合理的、有效的课堂教学过程，使教师的教学设计符合学生的实际情况，这样的教学才是有效的课堂教学。

在教湘版第九册《彩云衣》一课时，考虑到课上实际操作的困难性，我并没有照本宣科地要求孩子们像平时一样在纸上画，而是课前布置孩子们准备一些彩纸、旧报纸、旧挂历纸等工具材料，让孩子们尝试用这些材料已有的图案色彩合理运用，设计自己独特的服装造型，孩子们感到这些“垃圾”还有如此神奇的“魔力”，都想自己动手尝试。课上，在好奇心的驱动下，一幅幅作品诞生了，收到了很好的教学效果。

二、小组合作学习，教学模式有效性

小学美术教学的有效性之一，重要体现在有一个好的教学模式，有效的教学模式对学生掌握学习方法，促进计划教学是有力的保障。《基础教育课程改革纲要》中也强调：在教学中要加强对学生合作学习意识与团队协作精神的培养。为此，在美术教学中，我做了大胆的探索，通过美术活动、分组学习、合作完成较完整的美术作品，为培养学生的团结协作精神创造了有利的条件，收效甚丰。如湘版第九册《闹花灯》一课时，我先让每位学生进行自主学习，带着问题查资料：（1）、什么是花灯？（2）、有关花灯的历史？（3）、花灯的现状？同学们都很积极，上图书馆，到网上查询，然后课上小组交流、运用各自收集的文字资料、图片，进行讨论、欣赏。让学生通过自学看书，课后查找准备资料，课上让学生在小组范围内学习、讨论，不仅可以让每位学生充分参与、积极思考，发表见解，培养他们的协作能力，而且了为他们对问题方法的认识，新知识的获取作好了铺垫。最后以小组为单位合作完成作业，这不仅可以取长补短、发挥各自优势还可以融洽同学之间的感情，引导学生互相关心，共同进步，而且还可以营造出宽松、平和的教学氛围，提高课堂教学效率，完成合作教学。

三、师生互动，教学方法有效性

教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者。因此，在教学活动中，教师应放下架子，以平和心态参与到的学习活动中，使孩子感到教师的亲和与亲近。在一种完全和谐的氛围中主动参与到教学活动中来，实现全体学生自主参与的热情。如在湘版第六册《老师您好》上课时，我请同学们自己讲述和扮演老师与学生之间发生的有意义的情节，引导孩子们回忆自己和老师之间印象最深刻的事情。并且直接参与其中，给学生做模特，按照他们的设计做各种动作，引导孩子观察老师的相貌、身材、动作的特征。通过我的讲解，孩子们发挥了丰富的想象，一幅幅包涵深情的作品出现在大家的面前。通过师生互动，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，而且还能发展学生的思维和创作潜能。

每课的教学形式不要千篇一律，多样的课堂活动，创设一些情境，让孩子们参与其中。在湘版第八册《走迷宫》一课的教学中，我让学生自主分成六组，把比赛评选式引入课堂教学中，进行小组间的比赛活动。让学生自主设计，自由选材，或用水彩笔画、彩纸剪、或用纸板插接粘合等做。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做的最有趣、最具独特个性、制作更巧妙。最后评选出最有创意的迷宫，最漂亮的迷宫、最受大家喜爱的迷宫......使每一个小组在不同方面获得奖励与鼓舞。

四、多维评价，教学效果有效性

教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节，而教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做得不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。

在每一次的绘画创作完成之后，我都会鼓励学生把自己的作品贴到黑板上，然后同学之间互相欣赏。这种近距离的观察不仅使绘画者有一种整体的视觉印象，同时也可以在与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。在观察的基础上我鼓励同学们相互介绍自己的绘画内容，介绍采用了哪些表现方式，想传达什么信息（思想），对绘画的结果自己是否满意，哪些方面还需要改进等等。自我评价为学生搭设了反思的平台，使学生能够有足够的时间去重新审视自己的创作思想，自我反思的结果不仅深化了教学内容，而且为学生的可持续性发展提出了方向和目标。先开展自我评价，再进行学生互评。通过互评，学生不但可以提高自身的审美能力，而且可以促进相互间的学习，取长补短。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。最后老师发表自己的意见时要有指向性、启发性、建议性、整改性。便于学生回去修改操作，而不是茫然。例“你的画面不足已表现轻松欢快的声音和情绪，如果这个地方再加点黄色会更好，你不妨回去尝试一下？！”不仅给学生点出错误，还要给学生指明一条路！教师及时、正确的进行点评，能触发学生的创作灵感，并体会到成功与欢乐。并且尊重学生程度差异，用儿童眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新；中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、不同程度的学生都取得成功。

让每个学生都能通过评价活动，找到自己身上的“闪光点”，增强学习自信心，更好地激发他们的创造热情，更好的展示教学成果。

总之，美术教学中，教师要课前精心准备，胸有成竹，在过程中，老师有效训练让学生的学习有成就感。课堂的教学活动始终会让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇,有一种无法抗拒的吸引，从而达到教学的有效性。同时，教师还要不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。才能更好的引导学生进行美的感受、欣赏、评价和判断，使学生心理结构受到感染、熏陶，在不知不觉中使孩子们的心灵得到感化、升华和提高，使学生身心得到和谐的发展，从而达到全面培养学生的目的，使学生终身受益。