关注教学细节、提高教学效能

1.以新课程的教学理念来反思惯常的教学细节　　

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。如我们已习以为常的“拖堂”细节，多数教师认为“拖拖”无关紧要，甚至以为是对学生负责的表现。其实课间休息对学生发展至关重要，坐了40分钟或45分钟的学生，迫不及待地需要利用下课的40分钟进行身体和心理的调整，以便下节课更好地学习。因此，有没有这10分钟完全不一样。拖堂是否合理，应该从以学生发展为本的角度重新进行反思。　　

2.以新课程的教学理念来改造现有的教学细节　　

在教学实践研究中，我们应该以新课程的新理念为指导，改造我们的教学行为和教学细节。譬如，教学中从来都是学生承认犯错，教师错了能否向学生承认，向学生道歉？教学中从来都是教师站着讲课学生坐着听课，仰头看着教师，能否教师坐着听学生讲，哪怕坐上5分钟？课后辅导，从来都是学生站着，教师坐着，能否教师站着，学生坐着？从来都是课代表帮教师收作业本，抱作业本，送作业本，教师改作业，能否反过来？这种细节和行为的改变，会引发我们新的思考，使我们经历新的感受，获得新的提高。　　

3.以新课程的教学理念来创造崭新的教学细节　　

新课程、新理念、新要求不仅需要我们改造现有的教学行为和教学细节，而且需要我们在教学实践中形成和创造新的教学行为和教学细节。教学本质上就是创新。这种创新不仅发生在教学设计的环节，而且发生在教学实施的环节，发生在教学现场，发生在师生互动中；这种创新不仅需要教师个体的努力，而且需要教师群体的共同努力，更需要教师的合作伙伴———学生以创造性的学习参与教学创新。这种创新不仅需要教学实践，还需要教学研究，需要专业引领，需要教学实践与教学研究的相互促进和相互提升。