浅谈数学课堂中细节问题的处理
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在平常的工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教师每天的情绪和采用的方法，是影响孩子情绪和学习气氛的主要原因。教师的言行有着巨大的力量，能够使孩子们快乐或伤感，教师可以是遏制思维的工具，也可以是启发灵感的媒介。我们来看看下面几个教学中的细节：
案例一：只差两个字了
《分数的初步认识》这课的重点在于“平均分”，在认识分数“1／2”以后，教师让学生自己动手折出1／4、1／8……等不同的分数，接着组织学生展开交流是怎样折的？一生说：“我把一张纸分成4份，这其中的一份就是这张纸的1／4”，显然没有老师期望的“标准答案”，如果是我在教学，我可能会让别的学生找出错误，再让这名学生重复一遍。但那位老师在听了这名学生的汇报后则给予高度评价：“说得不错，只差两个字了!”学生充满自信地又重新表述了一遍：“把一张纸平均分成4份……”。当学生出现错误的时候，课堂没有尴尬和指责，只有赏识与认可，这是一个充满灵性的课堂，一切精彩源于老师关注细节。
案例二：可爱的学生
我有幸听了一节专家的数学课《解决问题的策略》，我们能在课堂上欣赏孩子沉思时的宁静、疑惑时的迷茫、顿悟时的愉悦、争辩时的激越，聆听时的惊讶、论证时的流畅，成功后的欢畅……一个享受思辨的课堂，皆因徐老师对细节的关注而精彩纷呈。更反映出了教师的睿智和思想。他出示一个题目：“你能运用替换的策略解决这个问题吗?”，他用洞察秋毫的眼睛扫视了全班学生，说：“可爱的同学看到问题就开始列式，爱动脑筋的同学没有马上列式，聪明的同学举起了小手，我想问问聪明的同学有什么问题呢？”，学生马上回答：“这道题似乎缺少什么条件”。徐老师说：“聪明的同学善于发现问题!如果运用替换的策略，就需要明白替换的依据”。这一细节虽然小，但内涵却十分丰富，他关注到每一个学生，在他眼里只有可爱的学生、爱动脑筋的学生和聪明的学生。徐老师正是用这个看似平淡无奇，却真实生动、充满智慧和个性魅力的教学细节来编织课堂的美丽。
案例三：用你的名字命名吧
我在接班时，一年级的老师就告诉我，徐峰（化名）特别难教，你随便教什么他都不知道。可是就在教《周长》这个内容后他得到了改变，我制作了很形象直观动感的课件，让同学们很容易地认识了周长这个概念，当我出示一个长方形，让同学们研究怎样求长方形周长后，我发现徐峰举手了，我请他说说他研究出来的方法，是一个最直观的方法，就是把四条边的长度按顺序加起来，我很高兴，就随口说了：“我们就把这个方法叫‘徐峰法’！”，并且以热烈的掌声表扬了他。从那以后，课堂上总能看见他那扑闪扑闪的大眼睛望着我，还常常能见到举起的小手中也有他的一只，全对的作业本中也有他的一本。所以教学细节可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容。
有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。老师要用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼睛去捕捉，用“蹲下身，走进去”的育人情怀引领学生触摸数学的精彩，贵在于细微处着笔墨。
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