猜一猜，后面是什么？

    在一年级的“找规律”的常态课上，老师就创设了一个学生喜闻乐见的情境，随着《喜羊羊与灰太狼》的音乐响起，全班同学和老师一起随着音乐律动跳起了舞蹈，由于这套节目正在热播，所以教室里立刻就沸腾了起来，接着，老师出示了站成一排的喜羊羊与灰太狼的图片，问学生：“小朋友，你猜一猜，灰太狼后面排着的是谁？”班里面的小朋友异常兴奋，争先回答，老师充满期待地请了几个小朋友回答，可让老师失望的是，孩子们的答案千奇百怪“红太狼、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊”之类的答案全都跑出来了。这是为什么呢？我想应该是老师的提问不够精确吧。孩子们还没有从刚才的热闹中回过神来，老师就问“小朋友，你猜一猜，灰太狼后面排着的是谁？”孩子们的思维还沉浸在《喜羊羊与灰太狼》的动画世界里，回答就天马行空。如果老师提问时语言精确点，指着站成一排的喜羊羊与灰太狼的图片问学生：“小朋友，按这样的规律排下去，你猜一猜，灰太狼后面排着的是谁？”别小看这一小细节，交代清楚了，学生有的放矢地思考，回答才更有针对性。

思考：数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈等，都必须依靠数学语言，数学语言是非常严谨的，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。老师教学语言不规范，或重要语句冗长，或提问意思指代不明确，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅。说的话,提的问题意思没变,效果却相差甚远。类似的小毛病出现的时候可能很不经意，但影响却可能会很大。