聚焦丰富的学科课程，整合主题内容

综合实践活动课程各部分内容各具特色，在培养学生实践能力和创新精神方面都具有不可替代的作用。劳动与技术教育重在培养学生动手和设计能力；研究性学习在探索解决问题和收集处理信息独具特点；社区服务与社会实践以增强社会适应能力为主要途径。所以，整合散在的课程内容，以丰富可感的学科课程，实施主题活动，使四大领域的内容相互联系，相互渗透和延伸，达到理想整合的状态。

1． 结合德育教育，整合内容

学校经常开展一些德育方面的活动，比如班会、德育课题的研究等，如果能够将综合实践活动与这些活动有机地结合起来，不仅可以丰富主题活动的形式和内容，而且也可以扩大校内其他活动的内涵。例如针对学生花钱大手大脚，比吃穿、比阔气的风气，确定“让我们拥有健康的消费观”这一活动主题，开展探究、体验、调查等综合实践活动，通过各种形式的调查活动，让学生通过亲身调查的惊人数据达成教育目的。再比如，通过期初开展的“我们需要怎样的班干部”主题活动，使学生加深对自已和身边人的认识和了解，逐步树立乐观自信的情感态度以及为集体、他人服务的意识。还有如“学校吉祥物策划你我他”、“我为母亲河呐喊”、“盘点我心中的2012”、“拔河比赛，我有话要说……”等等主题的确定，均是同学校的德育教育有机整合，达到很好的育人目的。此外，科技节、艺术节、运动会、读书会等活动都是综合实践活动主题开发的肥沃土壤。

2．扎根学科学习，整合内容

各学科的学习是实施学校教学的主要途径，是促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，其中蕴藏着丰富的综合实践活动的素材，这也为主题活动的开展和实施提供了广袤的空间。如针对中秋节月饼盒过度包装的现状，联合美术课、劳技课、信息技术课的学习，开展《低碳生活——我谈“月饼盒”的华丽转身》的主题实践活动，恰如其分。变废为宝，创意生活，孩子们发挥丰富的想象力，运用灵巧的双手，就能让废旧的月饼盒变成一件件独具魅力的艺术品。再如，语文学科从三年级开始的一大一小语文综合性活动内容，《遨游汉字王国》、《走进信息世界》、《轻叩诗歌的大门》、《我的读书故事》、《月是故乡明》等等就是开展主题活动的最佳素材。主题活动时，让学生制定活动方案，确定子课题，进行有目的性指导，并以小组为单位，根据自己的分工，用图表等手段讨论协商、筛选整理，就能将主题研究引向更深处。

3．联系专题活动，整合内容

学校的各种专题活动有很多，如法制教育、净化校园活动、单亲教育、安全教育周、爱校专题教育等等，这些活动为学生成长营造了一个良好的教育氛围。教师可以结合活动的内容，根据学生的兴趣、学生的经验、学生的需要选择合适的活动主题，寻找最佳教育点，达到在活动中受教育的目的。如“119”消防宣传日活动，可对学生进行一次消防常识、安全自救的洗礼。学生大多对于消防知识一知半解，因此可以提炼“消防安全伴我行”的主题活动，联系2010年11月15上海静安区高层公寓重大火灾的沉重教训，通过采访、观看录像、请消防员作讲座等形式，了解火灾的自护自救知识与方法，懂得如何正确拨打“119”，并培养当火灾事故发生时“处事不惊，冷静处理”的心理素质。再如毕业班学生毕业前夕，对学生积极开展“我为母校添光彩”的专题活动；在妇女节到来之际，让学生为自己的妈妈、外婆、奶奶、女教师等送上最特别的节日祝福，开展“知恩感恩，懂回报”的专题教育；结合我市当前广泛开展学习党的十八大精神、“温岭精神”征集的活动，开展“我成长·我负责”主题教育活动等等。

综合实践活动方式体现出综合化、多样化的特征，以实现各有关内容的整合，使学生有更多的机会去活动、体验，享受探究的乐趣，获得独特而深刻的体验。所以，教师不能硬性的规定主题，而应该充分开发和利用丰富的学科课程，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇，诱导启发，为综合实践活动提供有利可行的保障。