小学英语教学内容是课程目标与教学目标的载体和具体化体现，而评价活动的内容是教学内容的缩影，所以英语学习的评价内容与宏观的课程目标及具体的教学目标是一致的，包括情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识。发展性评价主张把过程性评价与终结性评价结合起来，我们对小学生英语学习的评价既要注重考查学生英语学习的过程，又要看学生英语学习的结果，这样才能够对学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。

    过程性评价包括课堂评价、学习技能评价、英语知识评价，课后活动评价，情感、态度、价值观的评价融于各项评价中。课堂评价方式包括课堂即时评价、课堂观察记录、自我发展卡和能量袋等方式；学习技能评价主要包括对学生听、说、读、写技能和学习策略的评价；英语知识学习情况评价包括语音、词汇和语法，口语交际、书写等方面；课后活动情况评价则包括实践活动、作业评价、单元反思等内容。通过多维的评价 内容、多元的评价主体、多样的评价方式，引导学生反思，促进学生的综合发展。

    终结性评价指的是在每一单元、每一课或一学期后，为了判断学生在该单元、课、一学期中学到的知识和技能而做出的评价。终结性评价考试，测查形式多样，包括单元测查、口语评价、听力、笔试评价、一学期的实践活动情况评价、综合评语评价等。通过终结性评价，引导学生对这一阶段的学习情况进行综合反思，明确自己的优势与不足，建立信心，修正不足，促进学生不断发展。

    在过程性评价和终结性评价的基础上，组织对学生进行综合展示性评价，目的是给学生搭建展示自己英语才能的大舞台，发挥评价的激励作用，让学生感受到自己英语的进步，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

1、小学英语课堂学习活动评价研究

    英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。”英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分。课堂教学评价对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。

2、小学英语学习技能评价研究

    英语课程标准要求培养学生的综合能力，包括基础知识、基本技能、情感、学习策略和跨文化交际的意识。听、说、读、写是英语学习的基本技能。为了促进学生更快、更好地掌握这些基本技能，通过技能评价，让学生及时发现自己的进步，建立信心，发现不足，及时补救、矫正，促使学生的学习技能不断提高，使学生更加注意学习策略的反思与应用。

3、小学英语知识学习情况的评价研究

    英语知识学习情况的评价旨在促进学生的英语学习，进一步强化、巩固所学的知识，让学生更好地了解自己英语学习中的优势和不足，引导学生运用适当的学习方式，不断反思、巩固、拓展、进步。英语知识方面的评价主要包括对学生语音、词汇、语法、口语交际、阅读等方面的评价，采用多样的评价方式，推动学生主动学习，主动发展。

4、小学英语课后活动情况的评价研究

    《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课后活动就是对课堂教学的有效延伸。课后活动与课堂教学紧密相连，也是培养学生语言运用能力的重要途径。英语教师在课后活动情况的评价，要引导学生积极参加英语活动，运用所学知识鼓励学生主动地学习，主动发展，养成良好的学习习惯。小学英语课后活动情况的评价主要包括对实践活动的和作业的评价。

5、小学英语口语等级评价研究

    口语评价重点评价学生唱、玩、演、听、说、读（朗读）的技能以及运用英语完成任务的能力，兼顾情感态度、学习策略以及文化意识。从时间与功能来看，口语评价可分为阶段性和终结性口语评价。阶段性口语评价在课堂上由学生分组进行，在老师的指导下，由组长主持，学生根据所给定的较为量化的评价标准进行自评、他评和小组评，安排在阶段性的复习课中进行。复习与测试课基本的教学程序可以安排如下：1.简要复习，明确学习目标。2．学习测评规则，抽取测试内容。3．创设情景，分组测试评议。4．反馈测试评议结果。5．讨论目标达成度，交流学习经验。终结性口语评价是指经过一个学期的学习之后，对不同年段的学生采用不同的评价活动与标准去总体评定学生口语方面的学习效果。评价内容要注意有一定的可选择性，而且可提前告知学生，鼓励其进行复习准备和协作学习，在准备过程中巩固语言知识，发展语言能力，强化合作交往精神。评价采用质性评价与量化评价相结合的原则，结果的记录可以运用符号记录法、等级记录法、积分记录法和评语描述法。评价完毕，要把评价结果反馈给学生和家长，并且注意引导学生反思评价结果所反映出来的问题，分析原因并调整学习策略，确定下一阶段学习的努力方向。

6、小学英语听力、笔试评价研究

     听力、笔试评价主要是考查学生对词汇、语法等语言知识的理解和听、读、写技能以及初步的语言运用能力。在语言技能方面，各年级有不同的阶段侧重点。一、二年级的纸笔检测重点考查学生的听力，如根据听到的内容做动作、画画、连线、写编号、涂颜色、判断正误等。三、四、五、六年级除考查学生的听力以外，还检测其阅读与写的能力，四个年级的听为所占分值分别是60、50、40和30分；阅读包括读单词、句子和语篇，越是高年级，语篇阅读的比例越大；写方面由易到难包括以下四个层面：选择性地抄写、凭记忆去写、凭理解去写和创造性地写。在试卷编制过程中，应充分考虑到试题的情景性、直观性、趣味性、选择性、新颖性、灵活性和开放性。在形式上，体现“高输入低产出”的教学原则；在内容上，体现“任务型”教学理念。

7、小学英语综合性评语评价研究

    英语综合性评语，通常包括学生的自我评价，教师和同伴的观察与评价，来自家长的信息，考试和测验的信息，成绩与作品集等。这些资料不仅涵盖学生发展的优势领域，也应包括学生发展不足的领域，为学生的发展建立全面的、客观的资料档案，清楚地描绘出学生成长、发展的轨迹。英语综合性评语，应在肯定学生闪光点的同时，用商讨的语气为学生提出建设性的意见；而对于后进的学生，教师尽可能地挖掘他们身上的闪光点，使他们保持对英语的信心和兴趣，以轻松、亲切的语气，指出他们的不足，并用激励的语言，指出努力的目标，并且这个目标符合他们的认知水平和个性特点。只有这样，学生才能按照这个目标去努力发展。

8、成长记录袋评价研究

    成长记录袋是展示学生在学习过程中所做的努力和取得进步的一些资料。教师有目的、有组织、有系统的指导学生收集有关英语学习的信息，以反映孩子们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。成长记录袋内的资料包括：手抄报、单词图片、录音带、练习卷、成绩单、课外英语知识资料、家长问卷调查、各种获奖证书等等。成长记录袋的形式多样，有书写的、有打印的、录音的、录像的、手工制作的；有听力材料、口头材料、书面材料；有草稿、修改稿等。成长记录袋增强了学生英语学习的兴趣，增长了英语知识，提高了英语学习的能力，使不同层次的孩子都在实验中找到了自我，体验到了成功。这将对他们今后的成长起到不可低估的重要作用。

9、校园英语活动评价研究

   校园英语活动评价是学生展示英语、艺术等才艺的舞台，学生们精心准备的过程也是学习、反思、总结的过程。自己的评价和来自同学、教师、家长的掌声和鼓励，让学生感受到周围的人对他们的关爱和期望，会更明确自己努力的方向，激发其内在的动力，不断学习，不断进步。