11月研究小结
课堂教学过程中，教师要善于对学生进行即时的评价，用富有人性化和激励性的语言创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆猜想与实践，激发学生的创造欲，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦。
在小学数学的课堂上，恰当的评价会达到“以评促思”的作用。如学生有不同的解题方法时你可以说：“你的想法很独特，很有创造性！”当胆子小、平时不爱发言的同学回答问题正确后，你马上表扬他：“你的回答非常准确！老师希望能经常听到你完整的答案！”当学生回答问题紧张时，可以说：“别急，再想想，相信你一定能说好！” 当学生回答问题出现错误时，可以这样评价：“你说得好像不是很完整，但是已经说到点子上了，谁再来试试？”一句句看似简单、普通的评价，却能让学生的学习充满活力、充满信心，从而对学习产生浓厚的兴趣，提高了学习的有效性。
教师能够捕捉到恰当的时机对学生进行评价，会对学生的发展起到良好的促进作用，但是课堂评价过多过滥、形式单一则对学生的发展不利。所以课堂教学评价切忌不切实际的廉价表扬过多，如：无论学生回答问题对错都说“好！”、“很好！”“真棒！也忌讳经常使用模式化的单一评价，如：“嗨、嗨，你真棒！继续努力你更棒！”这样的评价，非但不能激发学生的探究欲望，还会使学生渐渐失去应有的热情，不利于培养学生的良好学习品质。
其实，教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐的发现这些精彩的细节，认真倾听，深入挖掘，有效生成，才会真正走进新课程，走近学生，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。
俗话说：过程决定结果，细节决定成败。细节虽小，却能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。所以，让我们都来关注教学细节，从小处入手，科学合理的捕捉和处理教学细节，生成精彩生动的数学课堂。
贺小藕2015.11.30
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