低年级古诗文短小精悍，充满丰富的想象，童趣盎然，很受学生喜爱。在学生的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。古诗文教学不仅对学生进行了传统文化教育和爱国思想教育，还对学生进行了艺术情感的熏陶。但是古诗词距今久远，学生理解起来有难度，唯有“读”才能让学生走进古诗词。《语文课程标准》明确要求：诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。因此在小学阶段，尤其是小学低年级，如何培养学生朗读古诗的兴趣，如何引导、激发学生想象、体会古诗文优美的意境，怎样让这民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？我结合课本中的古诗文教学，谈谈我的做法。

一、激发兴趣，引起共鸣之朗读

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这话很有道理。学生浓厚的兴趣和高涨的学习情绪是学好一篇课文的关键。对于小学低年级学生来说尤为重要。因此，在古诗文的朗读指导中，老师带领学生全身心投入，体会古诗所包含的作者的思想感情，以此为基础，在文章所描绘的情境中，用情朗读课文，激起学生心灵的共鸣。

如苏教版语文一年级下册第21课《锄禾》，这是一首诗，描写了农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面，告诉人们粮食来之不易。整首诗语言简洁优美，节奏明快，读起来朗朗上口，是非常适合低年级学生诵读的诗作。课开始时出示多媒体课件，引导学生将图与诗对照，让学生看插图，说说：图上画了什么？农民在干什么？然后让学生对照插图细读课文前两句，读懂诗句的意思，在此基础上引导学生反复朗读，感受农民在烈日下锄禾的情景，体会农民的辛苦。读完前两句，让学生说说自己心里有什么想法，然后指导读后两句，体会粮食的来之不易。我班上有农村的孩子，假期时也曾跟随父母下地劳作，这样就拉近了与学生的距离，使其产生身临其境的真实感和亲切感。

二、想象绘画，体会意境之朗读

古诗的特点就是诗画合一，一首诗就是一幅优美的画。因此，根据诗的内容去绘画，是古诗教学中培养学生朗读的重要手段之一。如果在学习的过程中，让他们用稚嫩的画笔再现诗中的意境，不仅增强了他们对诗的理解，也在涂抹上他们喜欢的颜色的过程中激发了他们的想象力。如我在教学《江雪》时，课始我让学生用铅笔勾画出诗中所描绘的画面：在下着雪花的江面上，一只小船，一位老人，头上戴着雨具，独自在严寒的江面钓鱼。这样便于学生展开想象，体会诗展示的意境。然后抓住“千山” “飞绝” “万径” “踪灭”体会在茫茫雪天之间的世界，万物无声;抓住“孤舟” “独钓”让学生想象一幅独钓寒江凄凉的图画。这样学生在朗读时，头脑中就有了画面作为依托，不但读得动情，而且背起来也是言之有物。