【设计理念：六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，如何进一步提升学生的语文能力，教给学生学习的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我采用的教学方法是：创设情境，分析事例；由扶到放，自主体验；以读代讲，读中促悟；学以致用，巩固课堂。在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，通过读、讲、练、议等活动，调动学生的思维活动，重视培养学生自主解决问题的能力。】
一、熟悉文体，理清结构，走进文本
1．通过上节课的学习，我们知道了《学与问》是一篇什么类型的文章？这类文章的特点是什么？
2．作者举了哪些事例来表明自己的观点，又要告诉我们什么呢，今天我们就来继续学习第23课《学与问》。
【设计意图：先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。】
二、整体感知，熟悉事例。
快速浏览课文，用“——”画出作者的观点和结论，了解列举的事例。
三、呈现观点,感受“问”的重要性。
1．作者在哪自然段表明了自己的观点？指名读第一节。
2．读读观点，说说这句话作者强调的是什么？
3．问有何作用？用文中句子回答。
4．比作“金钥匙”、“铺路石”说明什么？
过渡：为了突出问的重要，证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？我们小学生应该怎么做呢？请同学们自读课文第二段（2-3节）。
四、创设情境，分析事例，让学生“知问”、“会问”。
1．学生自学课文2-3自然段后，问：课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？
2．请学生简介哥白尼的成就。
3．从“经常”、 “缠” 你体会到什么？
4．如果你是哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？这里的省略表示什么？
5．从哥白尼的事例中你读懂了什么？
6．我们小学生应该怎么做呢？。请用文中句子回答，并把文中“你”改成“我”。（有了问题，可随时随地请教别人。我可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师。）
7．借助课文内容，理解：能者为师。
过渡：可见，学贵在 ？
8．出示并齐读名言：敏而好学，不耻好问。三人行必有我师焉。
【设计意图：让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以孔子的名言总结，其目的是将“好问”在学生心中扎根。】
过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
五、问思结合，在体验中收获方法。
1．沈括是什么人？指名简要介绍一下？
2．指名介绍沈括身上发生的事，思考：举沈括的例子要说明什么？
3．完成下面题目。（先独立完成，再小组交流）
（1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《 》。“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
（3）人间四月芳菲尽，山林桃花始盛开的意思是： 。后两句诗是：______________，_______________。
4．齐读《大林寺桃花》
5．沈括在诗中发现了什么问题？（为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？ ）
6．他是如何解决这个疑问的呢？自由读第四节，独立思考。
7．．从这件事中你明白了什么？
8．小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在 ？（思、勤、恒……）
9．出示名言，读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。
10．你还知道哪些名人勤学好问的事例。
【设计意图：紧扣开头的中心句，结合具体事例，当堂练习，学练结合，让学生经历求知的过程，在体验中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到是我在学、我在探究。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。】
六、理清关系，明确努力方向。
1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？只举一个事例行不行？为什么？
2．由此作者得出了什么结论？
3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。
4．今后我们该怎么做呢？
七、谈收获，巩固课文内容。
1．学完了这篇课文，你有什么收获？
2．最后老师要送给大家一首小诗 《问到底》，齐读。
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