如何培养小学生英语课外阅读的自主性能力

小学英语课外阅读兴趣的培养不是一朝一夕的，而是需要教师不断地积累教学经验，打造出多元化的教学方法，采用科学有效的教学模式，组织和丰富课外阅读形式，积极利用现代化的教学工具和手段，从而培养并提高学生的英语学习能力，创造出良好的英语学习效果。阅读英语课外读物给学生提供了一个学习英语，使用英语的机会，开展丰富多彩的阅读活动，学生不仅能在阅读中拓展视野，而且能逐步提高阅读理解能力，形成良好的语感，为写作能力的培养打下良好的基础。

小学英语课外阅读教学与学习兴趣的培养必须同课内学习保持一致，只有这样才能够符合学生的接受水平，符合学生的认知能力，也才能真正支持并促进学生英语水平的正向发展。小学英语课外阅读资料的拓展需要立足于课内课本，从课内学习内容出发，分析课内所学知识的范围和深度，以此为基础来选取课外学习资料，达到课内外教学的相互促进、有效统一；以课外支持课内，利用课外阅读资料来巩固课内知识的目的，达到预期的教学目标。

对于小学生来说，动画片是他们课下生活必不可少的组成部分，教师不妨将动画片引入到英语教学中，通过播放动画片来激起小学生的学习英语兴趣，让学生一边欣赏动画片一边学习英语知识，掌握英语语言技巧，达到学习与娱乐共进的效果。例如：教师可以给学生播放一些知名的英文动画片，如：《狮子王》、《功夫熊猫》等等，并把这些作为学生课外的英语阅读资料，让学生通过一边观赏动画片，一边听英文，以及一边观看英文字幕来培养自己的英语学习兴趣，课外阅读的能力，从而达到英文听、说、读能力的全面培养。通过观看动画片，学生不仅能够掌握一些简单且常用的英文词汇，也能熟悉英语语言的表达方式，逐步进入英文世界，获得英语语言的熏陶，逐渐形成英语语感。学生一旦形成了初步的英语语感，就能带着英文思维去接受课内知识，自觉培养出良好的学习习惯。同时，教师还可以让学生自行寻找一些自己喜欢的英文动画片、儿童英文电影等等，鼓励学生将其带入课堂，和其他学生共同分享，以此来培养学生的课外阅读兴趣，并利用课外动画进行欣赏与阅读，从而提高英语水平。

营造轻松愉悦的阅读氛围能有效激励学生阅读。教师可以课内外相结合，在班级中营造浓厚的阅读氛围，为学生提供交流空间，让他们展示交流自己的阅读收获，并开展丰富多彩的阅读活动，提高学生主动阅读英语故事及其他课外读物的积极性。1.制作阅读小报。制作小报前，教师要对小报制作提出明确的要求，如，排版设计，内容选择、栏目实际、表现形式等，可以要求学生以小组为单位，合作完成，并利用班级墙面进行小报展示。填写阅读表。在每次阅读后，学生将阅读的题目，中心内容，好词好句或读后感写在等级表上，每周检查一次。通过日积月累，学生在自然的习得中学的了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。2.建立班级英语图书角。让学生吧英语读物集中放在图书角，教师指定一名图书管理员，负责借阅登记，还可以开展读书积分活动，依据积分给与一定的奖励，从而鼓励学生借阅。3.设立英语故事推荐栏，在板报区开设一个栏目，让学生轮流推荐自己感兴趣的英语读物，可以是概括的故事大衣，也可以是剪贴的故事全文，可以是文字的，也可以是图文并茂的形式呈现。4.组织集体阅读。组织学生集体阅读或开展同伴阅读，两人共读一本书，提高学生阅读的自觉性，降低他们对生词的焦虑，因为他们可以互相讨论、互相提示。5.讲故事或表演故事。讲故事可以一个人将，也可以两人或四人小组合作讲，每个故事结束，交换死要组织学生进行评价。表演故事时，学生需要将故事改编成剧本，他们把无声的文字转化成有声的语言，将读与说结合起来，故事成为训练语言表达能力的资源，给学会提供语音实践的机会。

有效的阅读方法才能有好的阅读效果。学生开展课外阅读的主要目的是获取有效的关键性的信息，因此，要鼓励学生阅读时要锁定对文章内容的理解，学会从整体上阅读语篇和故事，不要过多地关注阅读理解中的语法结构、文法结构和某一些具体的词汇。在课外读物中，学生遇到不熟悉的词汇和语言形式是很正常的，这些如果生词过多、语言难度超出学生的英语水平，就会引起学生理解文章的障碍，如果频繁地查字典，会影响阅读速度，抹杀阅读的策略，降低阅读的技巧，降低阅读兴趣，打击学生阅读的信心。教师要消除学生对生词的焦虑，引导他们了解阅读中遇到生词是很正常的，如果出现的生词不影响理解，可以带着生词阅读。教师可以结合课内阅读对学生进行方法指导，让他们掌握猜测词义的方法。如，根据上下文或图片猜词义：根据前后两句上下文表述的同义或反义关系猜，根据段落或篇章的上下文表述猜，根据整个句子的意思猜，根据文章插图猜，根据常识和生活经验猜，根据构词法来猜。如果要提高词义理解的精确度，就需要通过查字典解决，为了不影响阅读速度和整体理解，可以在阅读后查阅字典，这样不仅能检测猜测词义的正确率，同时可以进行词汇积累。

教室内英语环境的布置，无形中增加词汇量。低年级学生语言求知欲强，但是词汇量又太少。我们老师可以充分利用校园里的设施为他们创设课外阅读的机会，精心布置学生英语阅读的环境，比如：让校园里的标志变为双语；教室黑板报配上简单的英语短语；还可以在指定地方刊登一首简单的英语儿歌，让学生能时刻看到，每次英语课前要求学生跟唱，每周或每两周换一首。让学生在不知不觉中增加了阅读量。

除了尽量在课堂上引导学生阅读外，教师还可以在教室设置“英语阅读角”，购置一些书籍供学生在课余时间自由翻看，或组织学生定期开展英语手抄报比赛，让学生根据给定的主题搜寻阅读材料进行手抄报的设计。这样的活动不仅能够让学生搜集更多的阅读材料还能够营造良好的文化氛围。此外，学校方面也可以采取一定措施，例如在图书馆中多增设一些英语书籍，扩大学生的选择范围，鼓励学生选择英语阅读，感受语言的魅力。同时，随着信息技术的发展，教师也可以利用互联网为学生创设阅读环境。例如教师可以建立班级的共享群，定期在群中分享一些有趣的或是深刻的阅读材料，让学生能够更加方便地进行阅读，并就阅读心得进行交流；还可以鼓励学生通过课余时间上网阅读英文报纸和杂志，多方面了解知识和信息，通过现代科学技术不断提升阅读能力。在良好的学习环境下，学生更容易受到正面影响，更愿意参与到英语阅读教学中来，从而有效提升阅读教学的质量。

总之，小学英语阅读教学对于学生语言能力的提升极其重要。阅读能够让学生掌握更多的语言信息。在阅读教学中，教师应该根据学生的实际需求，丰富阅读材料，增加阅读教学的趣味性，以此吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性。