【教材解读】

本课根据罗贯中的著名古典小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。旨在让学生通过课文了解古典小说《三国演义》，对小说中的重要人物有初步的印象，激发学生学习古典文学和历史人物的兴趣。本文在改编后，语言通俗易懂，恰当的使用了细节描写、环境描写和对比、比喻等修辞手法，是一篇对学生进行写作指导的好范本。

【教学理念】

“立足语言文字运用，提升语文核心素养”是我这节课教学理念的支撑。学生对课文内容较为感兴趣，但在学习中感受刘备的礼贤下士、求贤若渴及诸葛亮的雄才大略、志存高远是学生理解的重难点。为此，我在教学中准备重点抓住二、三自然段中描写刘备动作、语言、神态等词句细细品味，感受人物的形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法,并迁移运用，一课一得。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.学习生字，理解词语的意思。

3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。

5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。

6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。

【课时安排】3课时

【课时内容】

第一课时：读通读顺课文，理清课文段落，学习课文第一自然段和生字、新词及完成课后习题2、3。

第二课时：学习第二、三（后半部分）自然段，体会刘备人物形象，学习写作方法。

第三课时：第三（前半部分）、四、五自然段、背诵课文3、4自然段及课后习题4、5。

【教学过程】（第一、三课时略）

第二课时

【课时目标】

1. 借助表现刘备“诚心诚意”的词句，领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。

2.通过课文研读，感知人物形象，体会刘备礼贤下士、求贤若渴的优秀品质。

3.激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。

【教学重点】

研读重点词句，感知人物形象。

【教学难点】

“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。

【教学准备】

课件、学习单。

【教学过程】

一、明确目标定中心

1.复习导入

通过上节课的学习，谁来告诉我们这篇课文主要讲了什么内容？

2.这一课重点写的是第几次？

3.揭示学习目标。

【设计意图：通过明确学习任务，让学生知道要学习什么写作方法，快速为学生指明学习方向。有的放矢，提高效能，也为本节课的深入学习奠定基础。】

二、研读词句找细节

1.课件出示文本内容，学生自学，老师巡视。

出示自学要求：

⑴自由读课文2-3自然段，画出能够体现刘备“诚心诚意”的句子，并说一说是从哪些关键词体会到的。

⑵想一想这个句子是从人物的哪个细节进行描写的。

⑶同桌互相补充，比一比谁找的最全。

2.出示汇报要求。

⑴别人汇报时，如果答案和你的一样，就请你在作业单上“大拇指”下方的方框里打√，为自己点1次赞。汇报的同学为自己点2次赞。

⑵为别人补充答案的同学，再点1次赞。

⑶点赞数超过10次的同学将会获得“学习达人”徽章一枚。

3.学生汇报

预设1.刘备生气的说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

预设2：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

预设3：到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

预设4：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

预设5：等了半晌功夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。

预设6：又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

4.小结作者刻画人物形象的方法。

【设计意图：通过抓住人物细节，让学生在自主阅读、批注、交流中体会人物形象，习得阅读方法。】

三、过渡提炼明形象

1.提炼刘备“礼贤下士”的优秀品质。

2.抓住 “快步”提炼刘备 “求贤若渴”的优秀品质。

3总结写法。

【设计意图：明确“围绕一个中心，抓住人物语言、动作、神态等细节，刻画人物形象”的写作方法，让学生明白写作方法。】

四、迁移运用巧内化

在我们平时的学习、生活中，每个同学都有一个自己觉得最关心自己的人，请你用刚刚这种写作方法来写一个小片段。注意要抓住他（她）的语言、动作、神态等细节，写出他（她）对你的关心。（课件出示写作方法和要求并配乐。）

⑴学生练笔，教师巡视指导。

⑵展示学生习作，并作评价。

【设计意图：本环节旨在让学生用教材交给他们的写作方法去写身边的人物，立足语言文字运用，提升运用语言文字的能力。】

五、总结升华应主题

通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这个历史人物的形象，还学会了“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。那文中另一个人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。

课后请大家认真读一读第3自然段描写景物的部分，想一想这处景物描写有什么作用？

【设计意图：给学生留下悬念，激发他们自己探索发现的欲望。一堂课的结束应该是下堂课的开始。】