《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级目标的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。知晓拼读音规律是佳教学方法是Phonics，同时它也是一种学习策略，能帮助学生建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，从而获得读单词的一个重要工具，通过系统学习phonics逐步达到见词能读、听音能写的目标，在系统的教材与科学的方法下培养学生的音素意识，能切分、解码、拼写等，做好音意结合、音形结合、音形意结合，最后以同级别的绘阅读作为语言输出，培养孩子的阅读能力。可见，自然拼读是架起英语听说到读的桥梁，是独立阅读的基础。笔者以自己所带的三年级为例，谈谈中年段学生绘本阅读和phonics有机整合的教学实践。

一、培养语感，为绘本阅读作铺垫

语言的学习需要培养感觉，这种感觉是要靠磨耳朵积累来培养。当“听”达到一定量，“语感”就产生了。磨耳朵的关键不在于听懂，而在熟悉英语的韵律节奏，在于坚持去听，从而达到培养语感的效果。

（一）听字母读音和发音歌

要培养学生听的兴趣，首先让他们多听26个字母发音歌，听到当学生对发音歌已经朗朗上口时，便开始教学生唱字母发音歌，学生一下子就能准确地把26个字母读音和发音都学会了。学生对字母读音和发音理解之后，就开始逐个字母去认读，最后让学生准确地认读出每个字母。为了增加这个环节的趣味性，可以利用游戏教学法。例如：字母读音接龙法，快速看字母读音等等。最后学习字母手指操加深印象。

（二）听英文歌，给动画片录音

英文歌明快的旋律容易让学生对英语产生巨大的兴趣。而且配上动作，学生们一边跳，一边唱，日积月累，英语语感也就慢慢增强，达到“水滴石穿”的效果。在课堂上，笔者播放简单易懂的动画片给学生们看，然后把看过的动画片转换成音频，每天布置学生们在家时利用起床后和睡觉前的时间听音频，加大輸入量。在三年级的第一个学期结束时，学生会唱书本外的十余首英语歌曲，如<Hello song>、<Colour song>、<How are you>、<How is the weather>、<Number song>、<If you are happy>等等。学生在不知不觉中提高了英语语感，学习英语的兴趣也会越来越浓。

二、学习phonics，进行简单的绘本故事阅读

英语单词由“音”组成并拼读出来。之前的磨耳朵和学习26个字母已经为学生在这一阶段的学习做好了准备。学会了自然拼读，学生们学习英语单词时能达到见词能读，听词能写的效果。

（一）学习26个字母的字母音

在磨耳朵阶段孩子已经反复听了26个字母发音歌，所以孩子这阶段的学习能很快地掌握26个字母的读音和发音。

（二）学习5个元音字母的短音长音

元音或者元音组合在单词拼读里占据了重要地位，只要能正确地知道元音和元音组合的发音，学生就能快速地拼读出单词，也能无障碍地进行绘本阅读。元音字母有“a，e，i，o，u”五个字母。元音的短音发音组成的模式基本就是“辅音+元音+辅音”结构，例如“fat，meg，lip，fog，pud”等等；元音的长音发音组成的模式基本就是“辅音+元音+辅音+e”结构，例如“fame，nice，nose，muse”等等。学生掌握了元音字母短音和长音的拼读规律之后，就可以迅速获得见词能读、听词能写的能力，也为接下来的绘本阅读打下牢固的基础。每天的早读课还给学生加“料”，让学生跟着《蒲公英 英语拼读王》朗读。大量的单词在节奏与图片的伴随下输入至学生，在拓展词汇的同时也提升学生的语音“颜值”。

（三）进行英文绘本阅读，感受英语阅读的乐趣

英语阅读能力的高低，往往决定着吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，就要有足够的语言输入量。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。

1. 选定“对味”的绘本故事书

“对味”的绘本指绘本中的语言知识、背景知识、篇章结构、呈现形式等因素符合学生总体认知发展水平和语言发展水平。笔者参加了由南师大刘学惠教授引领的“英语阅读教研共同体建设研究”课题，接触到了分级阅读体系标准，找“对味”绘本有如下的方法。

（1） 在阅读平台上进行前测 

 （2） 导出班级前测数据。

（3）进行数据分析，确定班级阅读的级别。

根据前测数据统计，笔者选择三级丽声拼读故事会绘本，此系列的一二级绘本暑假里在微信群里推送给学生，进行自主阅读。

2. 进行绘本故事教学

绘本故事教学要从最简单入手，按照从5个元音字母的短音发音到元音长音发音这样的顺序来学习，学完了短音a的绘本故事之后才能学习短音e的绘本故事，如此类推。现用短音a来举例子说明。

（1）复习字母发音

复习短音a的发音字母歌，然后玩一些游戏如“sharp eyes”来巩固短音a的单词发音练习。加入游戏能更好地激发孩子的兴趣。

（2）学习简单的视觉词

视觉词在绘本阅读中的地位举足轻重，学生不需要会写这些词或者知道这些词的意思，但必须看到就会读出来，为绘本阅读的速度训练打下良好的基础。

（3）阅读故事

首先是听故事：让学生看着图，播放故事原汁原味的音频，让学生在边听边看的过程中了解故事情节。这个阶段主要引导学生享受阅读的乐趣。第二步是跟读故事：再次播放音频，让学生跟读，建议学生跟上音频的速度与语音语调，让学生沉浸在故事的情境中。第三步是朗读：朗读分个人读和集体读，首先个人读，读五分钟后，集体朗读一次。以上的阅读步骤，给学生明确了阅读策略，让学生能快速地喜欢上英语阅读。

这样，学生一打开绘本就露出喜欢和信心十足的样子，他们都觉得这绘本简单明了，读起来朗朗上口，主要原因是他们基本上都掌握了如何用phonics来拼读这些单词，绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养学生的阅读兴趣和激发他们的想象力，还有助于加大学生的语言输入量、拓宽学生的知识面、拓展学生的词汇量，从而提高阅读能力。另外，教师也可帮助学生对绘本故事进行自我扩充、延伸，和想象，挖掘其潜在信息，丰富其内涵，让学生在头脑中浮现具体的情境。拓展续编是发展学生语言的运用能力，培养学生创新性思维的有效途径。绘本里的情境是固定的，而学生的创造力和想象力是无限的，教师可以绘本的图片为出发点，鼓励和引导学生续编文本，学生可选择独立完成续编，充分发挥自己的想象；他们也可与同学合作完成，互相交流，提高语言的交际能力，增强团体的合作能力，培养创新思维。