针对英语教学学生的阅读品格培养可以说是非常重要的，但是农村小学相较于城里的小学，外在学习、教育环境的缺失，师资、管理、经济等方面都存在着很大的不平衡。这样在农村小学英语教学中培养学生的学习能力就显得很困难。那么，如何培养学生的英语学习能力呢？通过一阶段的实践，总结了一些自己的想法：

1、 创造轻松愉快的学习环境，吸引学生主动学习

教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法 ，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。一堂课或一个教学环节后，及时进行学习评估，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。 小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。我根据学习内容设计多种猜谜语游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/ No. It's  a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's  he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

2、 创设自然情景，引导学生自主参与

由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生乐于自主参与。在英语课堂教学中，我常常根据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的任务，学生在完成任务，解决问题的过程中，发展创造思维能力。比如，在学习“How is the weather today? It is ….Can we…”时，我利用表示天气的大图画板，要求学生以组为单位，根据不同的天气来选择可以做的事情，并把相应的表示活动的图画卡片贴在大图画板上，然后并用英文描述。学生在完成这一任务的时候，必须根据图板上的天气和自己的生活经历来考虑选择合适的活动图片，这一活动在发展学生思维能力的同时也培养了学生的创造力，同时提高了学生综合语言运用能力。

3、注重学用结合，放手让学生自主学习

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。

4、指导学习方法，促进学生自主学习

学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，教师要指导学生（1）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；（2）学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；（3）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；（4）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（5）学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；

英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在教室，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到英语歌曲和英语故事。通过这些让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，才能使学生养成自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。