《珍珠鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。

教学重点：

了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

 教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

 教学准备：

多媒体课件  

教学过程：

一、激趣导入，回忆小鸟形象

1、播放课件

2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？（板书：珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。

3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声）

过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。

（4）齐读。

4、品味“探”。

     （1）这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？出示：（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）读读课文，想想“探出来”是什么样子？（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？

（2)从这个“探”字，你体会到什么？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。）

（3）齐读。

二、品读课文，感受小鸟的亲近

      1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？

2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为小家伙和我一步步地亲近，它信赖我，和我是好朋友。）

 3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗？它是怎么一步步亲近“我”的呢？

     （1）自由朗读课文第4自然段。出示读书要求：圈出表示先后顺序的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。

    （2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的：起先……渐渐地……后来……

      （3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词  。

（4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我”的。

男生读“起先”部分，谈体会：你觉得小家伙怎样？作者当时是怎样的反应呢？

女生读“渐渐地”部分，反馈；

齐读“后来”部分，反馈。

    4、小珍珠鸟一步步接近“我”，“我”越来越喜爱它，“我”猜它应该有话想跟“我”说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？

（1）小家伙都到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙  （               ） ，它可能在想：（           ）    

（2）分发任务，小组讨论：说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（3）讨论交流，随机选取其中的两三个场景来反馈想象结果。

5、小家伙和我都有亲密接触了，可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？（我不伤害它。）

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

6、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？

（1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”，信赖“我”， 甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、引读：（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。）

（2）小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。

扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……

（3）齐读第五自然段。

7、再现情景，“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”。小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

     四、拓展延伸、总结升华

     1、 岂止在作者和鸟之间有信赖？请看老师为大家带来的一幅画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）   

 2、同学们，你们身边有没有像这样的温馨的画面出现过？说说看吧。

     3、是的，信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！（板书：创造出美好的境界！）

     4、教师总结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：
（音乐起） ——课件出示：

信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通；

信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；

信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；

信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；

信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；

信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；

信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾；

……

有感情地朗读。

 五、布置作业

和同学交流自己对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事。

六、板书设计                喜爱

                   珍珠鸟                 我

                            信赖

                              创造出美好的境界