教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点词句，体会刘老师的乐观幽默、顽强执着和热爱生活，从中感受师生间的深厚情谊。

3、学习课文列举典型事例、运用细节描写的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、通过上节课的学习，你知道作家苏叔阳深情地回忆了刘老师的哪几件事？

（板书：谈腿疾、写板书、放风筝）

点评：你很会概括，能用小标题的形式来回答，真不错。

非常正确，你上节课学得很扎实。还有谁能更完整地来说一说。

3、这三件事给你留下怎样的印象？写得很精彩，写得很扣人心弦，感动。

** 和**都让我们接触到了一份感动。（板书：感动）这节课我们就来细细地品味这份感动，并且体会作者是如何表达这份感动的。

二、学习课文4—9自然段。

（一）请看自学要求：

默读课文4—9自然段，选择其中一件令你感动的事，将相关语句圈画出来，用心读一读，谈谈体会，写写批注。

觉得自己体会得差不多了，还可以在小小组内交流讨论一下，取长补短，让体会更深刻。

现在我们来进行全班交流，交流的时候要说清楚你选择的是哪件事，令你感动的语句在哪里，然后再谈你的体会。

预设一：笑“谈腿疾”

1、抓住“笑”来说说刘老师的幽默乐观，请同学像刘老师那样说说“女娲造人”的故事。

*能听清老师的要求来进行交流，说出自己的独特感受，真不错

*能抓住“笑”这个细微的神态来谈自己的感受，你很会读书。

*我们也来做一回刘老师，谁愿意像刘老师一样笑着说说女娲造人的故事？

2、抓住“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”这句话，通过朗读体会刘老师的学生的复杂情感，体会“泛”字的精妙。

*听完这个故事，教室里腾起一片笑声。但（引读）

*这里刘老师的学生先后有哪几种情绪反应？笑-酸涩-尊敬

*你怎样理解“酸涩”？难以表达的、笑中有泪、脸在笑，心里难过……（朗读指导）

*为什么学生会有这么微妙的情感变化呢，你能完成这道填空题吗？

*说得真不错。老师要额外给你一个小任务。你把文中的泛字换成冒字，来把这个句子读一读。其他同学体会一下，这样好不好？

*理解“泛”字用词的准确性。（慢慢地浮上来，蔓延开来，心底已有的隐隐约约的酸涩情感重新泛上心头。）

*“泛”字用词多么精准啊，一起来读读这段话，注意把微妙的情感变化读出来。

小结：在谈腿疾这件事中，刘老师是“笑”着说故事，同学们是听着故事“笑”，作者紧紧抓住“笑”这个神态，笑谈腿疾让我们感受到了刘老师的乐观幽默。

（板书：笑  乐观幽默）

继续交流。

预设二：转“写板书”

①细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？（扣住“撑” “离” 三次“转”等词语感悟），

*你能抓住刘老师写板书时的动作来谈感受，真棒。我们一起来关注一下，作者具体写了他哪几个动作？

*为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？

刘老师很辛苦，很坚强……

*将一个普通的板书动作刻画地如此细致入微、生动感人 ，这就是细节描写。

写板书这件事中还有哪些句子也让你感动？

②抓住“一天要站上好几个小时”“年过半百”“一天不知要这样跳跃旋转多少次”体会感悟。

③相机进行朗读指导。

*字里行间我们感受到刘老师写板书的辛苦、坚强与执着。而年过半百的刘老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读划线的句子？年过半百的刘老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？年过半百的刘老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次（齐读）

小结：这次作者抓住了“转”这个动作，运用细节描写，让我们感受到刘老师的顽强执着。（板书：转 顽强执着）

预设三：在“放风筝”中感受刘老师对生活的热爱。

1、 ①亲自制作风筝：很有生活情趣，有自己的爱好；

    ②亲手放飞风筝：品味“脸上漾出甜蜜的笑”，体会刘老师生命的顽强和对生活的热爱；理解“漾”字。（液体因太满而向外流。形容刘老师发自内心的快乐。为什么他放风筝时是那么快乐？（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在……）刘老师全身心地投入到自然中，他是那样的快乐。他流溢出来的快乐也感染了身边的每一个学生。）

③亲自追赶风筝：“笑着，叫着，”“脸上现出得意和满足的神气”特别有信心，富有童心，特别顽强乐观。

你的脑海里出现了这幅图画了吗？说说你看到了什么？引导学生读悟：刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。（意说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样，影响教育着学生；笑着即不怕困难，乐观；叫着即表示心中的快乐；蹦跳着是一种忘我；喊着是一种自信，虽然我有残疾但我能做得很好……）

*抓住刘老师追风筝时的动作、神态、语言，读出了自己独特的感受。

*你的脑海里出现了这幅图画了吗？说说你看到了什么？

*你特别会思考。读出了文字的深意。

*理解得很好，能把这个句子读好吗？

*一个“漾”字，你体会到什么？这就作者用词的准确性。

*刘老师不管是在课堂上还是在生活中都特别喜欢笑，真是乐观自信的人。

*张老师也觉得放风筝最让我感动，除了亲自放风筝和追风筝，老师关注到，这风筝还是刘老师自己制作的，身有残疾却很有生活情趣，真是热爱生活的人。

*为什么他放风筝时是那么快乐？（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在……）刘老师全身心地投入到自然中，他是那样的快乐。他流溢出来的快乐也感染了身边的每一个学生。）

刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。（意说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样，影响教育着学生；笑着即不怕困难，乐观；叫着即表示心中的快乐；蹦跳着是一种忘我；喊着是一种自信，虽然我有残疾但我能做得很好……

2、出示：

●亲自制作风筝

●亲自放飞风筝

●亲自追赶风筝

品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？

*让我们再来回顾这几句令人特别感动的细节，感受他的快乐：（指名读）

小结：放风筝时，作者笔下的刘老师语言、动作、神态都透着快乐，我们也从这份快乐中感受到了刘老师有多么热爱生活。（板书：乐 热爱生活）

（二）小结过渡：学到这，你知道作家苏叔阳为什么能把文章写得这么感人了吗？

*作者通过“笑谈腿疾”“转写板书”“乐放风筝”这几个具体的事例，抓住人物的语言、动作、神态，运用了大量的生动的细节描写，形象地刻画出一位幽默乐观、顽强执着、热爱生活的刘老师。

*我们一般写老师，列举的事例都与老师的工作有关，而文中这个放风筝的事例，写的是刘老师的生活，这个事例可以不写吗？

小结：一个人的工作态度和生活态度是分不开的，热爱生活的人才会热爱工作，选取两方面的典型事例来写刘老师，能使刘老师的形象更全面，更丰满。

（典型事例 细节描写）

三、学习课文第10—11自然段。

（目标：感受作者对刘老师的思念，明白“理想的风筝”的内涵，了解“边叙边议”的写作手法。）

（一）这样的刘老师让读者感动，更让作者苏叔阳时隔30年都念念不忘，来看他在文章最后写的这段深情的文字。

1 、老师想请一位同学配乐朗读。

2、字里行间你感受到的是作者的什么情感？

3、课文学到这，你能理解什么是“理想的风筝”，刘老师放起的是什么？是刘老师乐观幽默的性格，顽强执着的精神，热爱生活的人生态度。

4、刘老师的一言一行也为他的学生树立了榜样，播下了理想的种子。

（二）补充资料：

放飞了自己的理想，也为学生树立了榜样。来看看这段关于苏叔阳的经历，自由朗读，谈谈体会。

作者苏叔阳是个命运多绊的人，文革前他是一个大学生，文革来了，他沦为伞厂工人；就在苏叔阳创作上不断丰收的时候，他的身体却接连遭受病魔的袭击。1994年，他因为胃癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏，他同癌症抗争14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

（三）正是因为刘老师的影响，正是因为这理想的风筝飞进了我的心头，才有了我日后这样的人生信念。让我们捧起书来，和作者一起思念刘老师。

四、总结全文，布置作业。

同学们，今天这节课，我们通过对课文的品读，明白了刘老师是一个乐观幽默、顽强执着、热爱生活的人，感受到作者对老师的思念。除此之外，我们还学习了作者运用细节描写、列举典型事例的写作手法，真是收获颇丰。   

作业：我们即将离开自己的母校，请你回忆一位留给你印象最深刻的老师，像苏叔阳一样深情地写一写他。

板书：                22、 理想的风筝

                 笑谈腿疾        幽默乐观

                 转写板书        顽强执着

                 乐放风筝        热爱生活

                 细节描写        典型事例