《鸟语》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解“我”与鸟儿的交流过程，感受课文语言文字的清新活泼。

2、在阅读品味课文重点语段的过程中，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，感悟文字背后的蕴涵的情趣。

3、仿照文中的句式，进行说、写的迁移训练。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天我们继续来学习15课，一起读课题——《鸟语》。鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——（指答）鸟语花香。

2、又到了鸟语花香的季节，这节课就让我们继续走进课文，从字里行间去感受蕴含在鸟语中的美妙情趣。听，各种鸟儿聚拢来了（播放各种鸟的声音），你们听得懂鸟儿在说些什么吗？据说，古时候有一个叫公冶长的人却能从燕子的呢喃软语中听出很多内容。

二、学读鸟语，感受鸟语的“趣”。

1、请同学们打开书，翻到82页，看课文的第2自然段。谁能来读好燕子的话？

2、听了燕子的呢喃软语，公冶长爬上南山，果然——（引读）。读到这里，你们心里有什么感受啊？(指答)文中的我也有这样迫切的愿望呢！（出示第3节第1句，齐读）

三、品读理解，感悟鸟语的“情”。

1、现在，就请同学们默读课文的4~10自然段，找一找，“我”和文中的哪些鸟儿进行了交谈，待会儿来说说你的感受。

2、谁来说说你的感受？

A、走近布谷。

请大家自由读读 4—9，想想你有什么新发现？（学生自读，全班交流、朗读）

B、走进喜鹊。

1、如果说，我们从布谷的叫声中听出了声声催促，那么，我们从从喜鹊的叫声又能听出了什么呢？

最近，在我们生活中都有哪些喜事呀？

生活中的喜事可真多，哪个小喜鹊也来报喜？

四、读写迁移，思索众鸟给予的启示 。

1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。（师引读：还有——，有趣的故事来。） “我”为什么会以“知音”自居呢？自己读读第10自然段，想一想。

2、引读：虽然我——，却——。（出示：从终日忙碌的燕子那里，我——；从飞行整齐的大雁那里，我——；从搏击风雨的苍鹰那里，我——……）

3、是呀，鸟语不仅能催促奋进、增添乐趣，还能给予我们启示呢！

4、总结：从同学们今天的感悟中，老师渐渐地感觉到，你们已经成为了鸟儿的好朋友。就让我们一起读读课文的最后一自然段吧！（出示，齐读最后一节“鸟儿的确是我们的好朋友哇！” ）

五、拓展延伸，布置作业。

同学们，我们通过这节课的学习，感受了鸟语的“趣”，也感悟了鸟语的“情”，还懂得了声声鸟语还能催促奋进、增添乐趣、给予启示（指着板书说）。相信同学们会很愿意利用课余时间去和鸟儿作伴交友。请大家来看看今天的作业。（出示作业：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。）

板书：

催促奋进

15、鸟语    增添乐趣      

给予启示