2018年4月11日上午第二节课，语用课题组课题研讨活动在一（1）班举行。本次活动，先由张志清老师在上了一节《我爸爸》的课题研讨课，然后课题组老师进行了研讨。在活动中，张志清老师根据语用学视野下小学语文深度学习的主题，结合一年级学生的年龄特点，合理选择上课内容，精心设计语言运用环节，较好地体现了课题研究思想。

一、教学思路清晰。

这堂课呈现的是绘本教材，通过导读《我爸爸》这一绘本，以“我爱爸爸，爸爸也爱我”这一主题为依托，小组合作阅读，分享自己的阅读感悟。设计了这样几个环节：谈话导入——走进绘本——学用结合——主题升华。

二、教学目标明确

①通过这一组绘本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二，通过读绘本，体会“我爱爸爸，爸爸也爱我”这一主题；第三，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。

②深情导读，激发学生的兴趣。老师读绘本这一环节中，一开始就是深情地大声朗读，使学生很快就被绘本吸引。美国教育心理学家杰洛姆.布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助学生了解故事，帮助他们逐渐成为一名真正的读者。

③品味语言，感受积累。绘本的语言非常简洁，老师在读绘本这一环节中不断出现“这是我爸爸，他真的很棒！”这句话，不但是让学生品味作者自豪的情感，同时也是在积累语言。因为听老师大声读是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。

④学法指导，学用结合。走进绘本初始环节，老师先指导学生如何看图，在读绘本的过程中，又指导学生先发表自己的见解，再找出理由。学法指导一步一步非常细致，层次清楚。