2018年6月13日上午第三节课，一年级语文课题组第四次课题研讨活动在一（5）班举行。本次活动，先由赵文娟老师在上了一节《棉花姑娘》的课题研讨课，然后全体一年级语文老师进行了研讨。

       在活动中，赵文娟老师根据语用学视野下小学语文深度学习的主题，并结合一年级学生的年龄特点，合理选择上课内容，精心设计语言运用环节，较好地体现了课题研究思想。本次课题研究课凭借语文的可仿性和可生成性，尽力挖掘教材的隐性功能。我们低年级组语文老师在研讨下总结出了低年级语文“语用”型教学策略：

一、走进文本，潜心研读。

     《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。赵老师巧妙地以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其余课文。

二、以人为本，关注学生。

     一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，赵老师立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。   

 三、优化组合，营造和谐。

        教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，赵老师灵活运用多种教学方法进行优化组合。

      1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，赵老师利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

      2、游戏学习法。在教学中赵老师通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

      3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。赵老师采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。