《我不是最弱小的》教学设计

刘娟萍

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习人物对话中提示语的写作方法。

3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的高尚品质。

教学重点：

学习人物对话中提示语的写作方法。

教学难点：

教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的高尚品质。

教学流程：

一、激趣导入：同学们，爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在学校爱老师，爱同学，在社会关爱他人。因为有爱，我们才会甘于奉献，乐于助人。那么，今天我们就来学习一篇因为爱而发生的一个小故事。

二、你怎么理解题目中的最弱小的含义呢，说说你的理解。

三、这句话是谁说的？他为什么要这么说呢？而谁又是最弱小的呢？请大家把书打开，我们自由的朗读课文，寻找答案。

四、你能找到文章中描写蔷薇花的句子吗？（两处）

第一处描写：1.指名读，再齐读。

            2.欣赏蔷薇花的图片，练习说话：你看到了一朵（）的蔷薇花。

            3．找同学有感情的朗读。

第二处描写：1.指名读，再齐读。

            2.欣赏图片，练习说话：你看到了一朵（）的蔷薇花。

           3.找同学有感情的朗读。

思考：文中为什么两处写蔷薇花？（前文为后文做铺垫，写娇艳的蔷薇花是为后文大雨中的蔷薇花娇弱无力、需要保护埋下伏笔笔，做铺垫。

五、蔷薇花为什么会变得娇弱无力了呢？请在文中找出描写雨大的词语。（大雨如注、滂沱大雨）你还能说出它的近义词吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨。。。）

请大家再看书，找出描写萨沙言行的句子。他是怎样做的？又是怎样说的呢？指名读，再齐读。

六、那他为什么要这么做？这么说呢？我们应该在哪部分中找到答案呢？

七、1.简单说说你对句子的理解。

第一句：无论何时何地，我们都要献出爱心，勇敢地保护比自己年龄小的、比自己力气小的或者比自己身体弱的。（找同学写板书中心句）

第二句：萨沙为什么要反问妈妈？从中我们能看出萨沙怎样的心理？（不服气、不甘心做弱小者）你能读出他的不服气的口吻吗？

第三句：妈妈的回答用了反问句，你能把它变成肯定句吗？

2．分角色再次朗读对话。

3．这是一组对话形式的写作，对话中我们要注意提示语的位置和内容。那你看看本文中的这组对话中，提示语的位置有前有后，这样可以避免行文呆板。但是你再看看他们的提示语，你觉得写的怎么样？好不好？如果是你，你要怎样写这个提示语呢？

4.小组合作交流提示语的内容。（出示对话填空）

5．修改后的提示语，再次朗读，体会提示语的表达意义。

七.文章最后萨沙问妈妈，现在我不是最弱小的了吧？作者并没有接着写妈妈的回答，那么你能否替他的妈妈回答一下他呢？你应该怎样说呢？（萨沙，你是一个聪明勇敢地孩子，你不是最弱小的）

八.课堂总结

同学们，学完这篇课文，希望我们向萨沙一家自觉保护弱小的高尚品质学习，伸出你的双手，奉献你的爱心，去帮助那些真正需要帮助的人，不甘弱小，做生活的强者。最后，请同学们挺起胸膛，握紧拳头，大声的说一句：我不是最弱小的！

九.布置作业

写一写你曾经帮助弱小者的经历。

教学反思：

《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的道理，渗透“不甘做弱小者”、“保护弱小者”这样的情感信念。

在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的人”。通过研读妈妈与萨沙的对话和雨前雨后蔷薇花的对比，激发学生的情感，让学生产生领悟和体会。

教学评价：

钱春霞老师：本节课开始的时候，刘老师先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。在教学过程中，刘老师注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，刘老师设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。

许永伟老师：当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，刘老师设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐

蒋青月老师：在本节课中，刘老师还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，她先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。在音乐的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。