识  字  6

【教学目标】

1.熟练朗读识记动物名称，学会本课6个生字，巩固象形字、形声字造字方法的掌握，借以更好地掌握生字词。

2.观察生字词的位置，重点学会左右结构的字的写法。

3.能用自己的话说说对这些动物的了解，浅显地渗透喜爱、保护动物的人文教育。

【教学过程】

一、图片导入，初识动物

1、春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，想不想和老师一起到动物园逛一逛？

2、动物园里的动物可多了，老师把这些动物朋友请来了（课件出示动物图）告诉老师，你都看到了哪些动物?能用这样的话说一说吗？（课件出示句式：我看到的动物有（         ），有（       ），还有（         ）。

3、今天，让我们一起学习《识字6》，走进神奇美妙的动物世界。请小朋友们伸出小手和老师一起工整地写课题。（板书课题），齐读课题。

二、初读韵文，自主识字

1、师：请小朋友把书轻轻翻到识字6，听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧！

 2、生自由读韵文。

3、检查读书情况：

（1）带拼音指名读。齐读。

（2）去拼音开火车读。

4、火车开得又对又快，看来你们真没吹牛。我们读韵文时，不仅要读正确，还要读出——节奏来。我们大家一起来读。

三、了解动物，品读韵文

1、听到了小朋友这么热情的声音，动物们带上自己的名片出来和我们见面啦！谁来说说你最了解哪一种动物？

2、师：听了小朋友的介绍，老师也想来试一试，仔细听你能猜出我介绍的是谁吗? 课件出示谜题：

（1）说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。

（2）满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。

熊家族可神奇了，当它穿着棕色的外衣的时候，人们就叫它——棕熊。当它穿着黑色的外衣的时候，人们就叫它——黑熊，当它换上白色的外衣的时候，人们叫它——北极熊。

瞧瞧，这个朋友多神奇呀，让我们大声叫叫它的名字。（再读词语：棕熊）

3、（出示韵文）现在让我们再次和它们打声招呼吧！（齐读韵文）

四、精读第一组第三组词串，了解动物特点

1、师：动物们听到了你们的招呼声心里非常高兴，让我们赶快近距离地去了解它们吧！看，它们正在欢迎我们呢！

2、我们首先来到第一站，去认识一些威武勇猛的动物：听，这是谁的声音？

（1）、（出示狮子图）谁来介绍它？让我们再来听听它的声音。

（2）、这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。 指名读，男生读。

（3）、这是一只怎样的狮子？（出示（   ）的狮子）指名说，齐读。

（4）、听，谁在和我们打招呼呀?（出示大象的图片和句式）谁能用这样的句式来介绍大象的特点？（出示：大象的耳朵（   ）鼻子（    ）腿（    ）。

（5）、师：小朋友一下子就把大象的特点说出来了，这样抓住动物的特点来介绍，为我们三年级的写作打下了基础。

（6）、这是一只怎样的大象？（出示（   ）的大象）指名说，齐读。

（7）、下一位动物是谁呢？（出示老虎图片）说起老虎，我们就会想到很多跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——。一起来读读这些词语吧！

（8）、老虎是百兽之王，你能读出百兽之王的气势来吗？指名读。这是一只怎样的老虎？出示：（   ）的老虎，指名说，齐说。

（5）、听了刚才的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（板书威武勇猛）

（6）、让我们通过朗读，读出它们的威武勇猛。

3、刚才我们见识了狮子、大象、老虎的威武勇猛，现在，让我们进入第二站，看看这里的动物有什么特点呢？

（1）、出示猴子、猩猩、麋鹿的图片，你想看谁的图片？

（2）、出示猴子图

师：谁来介绍它？小猴子还带来了一首儿歌呢！（出示儿歌）齐读

师：谁能完成这个句式：（   ）的猴子

（3）、出示猩猩图

师：这是谁？它和猴子是同类，但它比猴子更聪明，能像我们人一样直立行走，谁来和它打招呼？你觉得这是一只怎样的猩猩？出示：（   ）的猩猩，指名说，齐说。

   （4）、出示麋鹿图：

师：最后让我们来看看麋鹿吧！简介“四不像”，让我们一起读好它的名字。

师：出示：（   ）的麋鹿，谁来完成？指名说，齐说。

*指导写“鹿”：

①麋鹿的“鹿”是个生字，它是一个象形字，你看一只可爱的小鹿，聪明的古人照着它的样子画了下来，随着时间的推移，慢慢地演变成这种字体，上部是鹿角，中间是鹿头，下面是鹿的四肢，这是鹿修长的身体，后来为了方便书写，便简化成了今天的鹿字。

②指导写“鹿”：

师：仔细观察，鹿是什么结构的字？（生：半包围）

师：对，但它是一个部首字，请跟我读“鹿字旁”。

师：写半包围结构的字要注意什么？

生：半包围结构的字要写得半藏半露。

师：告诉大家一个小诀窍：要想半藏半露，（点击田字格出示虚线）那么广字头的横不要能写太长，最后一笔要舒展，冲出包围。

师：伸出小手跟我一起写。（师范写，生书空）

4、听了刚才的介绍，你觉得这三种动物又有什么特点？（板书：活泼机灵）

5、师：这节课我们认识了威武勇猛的——活泼机灵的——（同时出示第一、三组词串）你能把它说完整吗？

出示：野生动物园里的动物可真多呀！有（      ）的（       ），有（      ）的（       ），还有（      ）的（       ）。我喜欢（       ），因为（       ）。

6、师：同桌先说说看。

7、指名交流。

四、教学生字

1、师：看来大家和这些动物已经成为了好朋友，既然是好朋友，它们的名字我们不仅会读，还要会写！看，动物们给我们带来了三个生字？（出示生字 “狮”“猴”“猩” ）

2、师：这三个字有什么相同的地方吗？（偏旁相同、都是左右结构的字）

3、学写“猴”

（1）你有什么好办法记住它吗？指名说。

  师：（播放动画）你们看，这是什么字？谁来了？孙悟空本领特别大，它把金箍棒藏到了耳朵里，所以猴子的“猴”中间没有短竖。

师：伸出小手跟老师一起写。（师范写，生描一个，评价）。

4、依次学写“狮”和“猩”

5、结束语：小朋友，这节课就上到这儿，下节课让我们再次走进动物世界，近距离地去观察了解其它的动物。

教学反思：

     今天上的《识字6》，我主要是利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造字的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。本节课我从以下两个方面来谈谈课题思想的体现。

     一、用比较适切的形容词来形容动物的特点，在情境中规范、恰当地运用语言文字，开展深度学习活动。

课一开始我用声情并茂的语言导入，带领学生游历动物园，进入学习情境。这样的设计能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力。用这种方式把学生引领到有趣的动物园。从词语，到短语，到句式，再到段，这个过程是一个由扶到放的过程，通过第一组逐步习得的选用适切形容词的方法开展新的学习。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标，这种在情境中深度学习的活动，也规范、恰当地运用了语言文字。

     二、通过对生字的分析，帮助学生深入理解并运用这些字，全面提升学生的语文素养，从而将学习活动引向更深的层次。

在教学“虎”的时候，我向学生拓展了几个跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——。尝试了含有虎字的词语在语言情境中的运用。

在学习“鹿”字的时候，通过图片对比，介绍了麋鹿为什么又叫“四不像”，接着是鹿的种类，鹿的价值，然后介绍了含有鹿字的成语，拓展了相关的故事。指出鹿还是一个姓。把学生已有的知识与新知识联系起来，迁移到新的情境中，帮助学生深入理解生字，灵活运用语言。

在教学中发现，拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣，开展深度学习的最好方法。