《揠苗助长》教学设计

湟里中心小学  陈文瑶

教学目标：

1.掌握生字词。

2.理解人物的言行及所包含的意义。

3.理解课文的内容，朗读课文，口述故事。

4.理解寓言的含义。

5.能联系上下文理解词、句的含义。

教学过程：

一、导入

1.板书“寓言”。认识吗？遇见的遇，拿掉走之底，换上宝盖头，便是寓，寓言的寓。“寓”有寄托、包含的意思，“言”呢？是讲道理的意思。

2.听过寓言故事吗？（说说学过的寓言故事，如《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等）

3.喜欢听寓言故事吗？为什么？（每一个寓言故事都要告诉人们一个道理）对！寓言，就是用一个短小的故事，说明一个深刻的道理。

4.今天这节课，我们一起来学习第24课——（板书课题，齐读课题）寓言两则。寓言两则，就是寓言两篇。第一篇叫做——（板书课题，齐读课题）揠苗助长。（指导读好“揠”）

二、初读

1.想不想读读这个有趣的故事？

2.有两个任务（出示自读要求）：

（1）拼读生字，并在文中划出生字，读准带有生字的词语；

（2）把课文读通顺，想想课文讲了一件什么事情？

3.学生自读课文。

4.检查自读情况

（1）出示词语

宋国  巴望  焦急

没白费  一大截

筋疲力尽  兴致勃勃

（2）正音

三、学文

（一）第一自然段

1.“焦急”，这个词什么意思啊，谁来说一说？（非常着急）

这个“焦”，是我们这节课要求会写的生字，请大家仔细观察一下，它在田字格的哪个位置？在写这个字的时候要注意什么？（单人旁的撇的落笔在横中线上，在写这个字的时候，上下左右都要留空隙，第三横写在横中线上，四点要写在一条直线上）有这么多需要注意的地方，下面我们在习字册上进行描红，仿写，写的时候注意刚才说的那些地方，注意，头抬高，身坐正，脚放平。写一个就好。

2.写好的同学找一找，“焦急”这个词出现在课文中哪一个自然段里。（第一自然段）

3.请你好好地读一读这一自然段，你从哪个地方可以体会到这位农夫特别焦急，自己读一读找一找，可以把找好的词语或者句子画出来。

4.交流。

（1）宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

说说，你是怎么想的？理解“巴望”。天天去看，巴望着禾苗长得快些。你来试着读一读，把农夫这种焦急的感觉读出来。

不好……我听你读的农夫一点也不着急。你看看这个“焦”字，上面一只短尾巴鸟，下面架着一堆火在那烤，焦了。现在，这把火烧在谁的心里面啊？（农夫）谁再来试试？

真好……农夫可真着急啊，这禾苗怎么就不长高呢？

我们从“巴望”“天天”能看出农夫的焦急。

（2）可是，他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

你觉得这句话能表现出农夫的焦急，他总觉得禾苗一点儿也没有长。禾苗真的一点儿也没有长吗？

长了，可是为什么农夫感觉不到呢？（它是一点一点长高的，不是一下子长高的；禾苗长高是有自己的规律的，农夫天天都去看，他就感觉不到禾苗的微小变化了。）是啊，农夫昨天刚去看了，今天又去看，上午刚去看过，恨不得下午再去看，而禾苗只是在一点一点地微微的变化，他当然是看不见啦！

农夫实在是太焦急了，迫不及待地想要看见禾苗一下子长高，谁带着这种焦急的感觉读一读。

是啊，怎么不长高呢？怎么不长高呢？急死我啦，怎么办呢？我们读书就要这样读，边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。

5.一起读读第一自然段，读出农夫的这种焦急，这种苦恼。

（二）第二自然段

1.农夫天天去看，天天去看，等啊，盼啊……可是，禾苗好像一点儿也没有长，他心里这个急啊。因为这个（板书：原因），于是，他决定，想个办法帮禾苗长。你想想，如果放在平时，农民伯伯会用什么办法帮禾苗生长？（浇水、施肥、松土、捉虫、拔草……）有道理！故事中的农夫采用的是什么方法呢？我们一起读读课文的第二自然段（出示）

2.谁能用自己的话来说一说，农夫用的是什么办法？（拔禾苗、把禾苗一棵一棵往高里拔）

3.他的这个办法（板书：箭头向上 拔苗）就是课题中——（揠苗）这两上字的意思。揠苗助长，就是说用——拔禾苗的办法帮助禾苗生长。

4.这段文字中有个成语，叫做“筋疲力尽”，知道它是什么意思吗？（有气无力，连路都走不动了。）

你看看，他都干了些什么呀，把自己累成这个样子！（他将禾苗一棵一棵地往上拔……）

大中午哇！火热的太阳烤着大地，农夫在                   ；口渴了，农夫还在                           ；腰酸背痛了，农夫还在                               ；太阳下山啦，农夫依旧在                               ；……怪不得，这一天下来，他累得——筋疲力尽。

（三）第三自然段

1.虽然很累，但农夫的心情怎么样？你从哪个词看出来？（兴致勃勃）你来兴致勃勃地读读他的话。（指名读）

2.农夫觉得他这个帮助禾苗长高的办法怎么样？（总算没白费）力气总算没白费，什么意思？能不能用其他的说法，力气总算没白“？”（花、用）

一起乐滋滋地读读他的这句话，满满的成就感啊——“真把我……一大截！”

（四）第四自然段

1.乐滋滋的农夫，觉得自己找到了个好办法，可是他的儿子却——很纳闷，你明白什么意思吗？

2.那农夫的办法效果怎么样呢？（板书：结果）

四、明理

1.禾苗怎么就枯死了呢？

2.农夫自己还纳闷着呢？我只是想让禾苗快点长高啊，我只是想了个办法帮禾苗快点长高啊，它怎么就枯死了呢？（板书：遵循规律，不急于求成）

3.刚才大家说的，总结出来就是“揠苗助长”的寓意：人有做事情的时候，不能急于求成，违背了事物的发展规律。

4.在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？（以写字为例）

5.其实啊寓言故事，它留给我们的不仅仅是个故事，他还留给了我们许多的道理在里面。早在，春秋战国时期，寓言故事就开始盛行了，流传到现在的还有很多很多，（出示练习8的成语）你看这些 还有这么多的寓言故事，课后呢，还请同学们把这些故事都找来读一读，不仅要会读，而且还要想一想在这个寓言故事中还有什么深刻的道理。

教学反思：

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。