真想变成大大的荷叶（第二课时教学设计）

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解课文内容，并结合自己对大自然的了解，展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

想象自己变成什么，用准确生动的语言表达自己的想象。

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了夏天是位热情的小姐姐，她用神奇的魔法棒变出了绚烂的花朵，变出了葱茏的草木，变出了热闹、美丽的小河，变出了小朋友们爱吃的西瓜……（边说边出示图片，学生欣赏夏天美景）。

2、出示第1小节，夏天小姐姐她还热情地问我想变点儿什么？

3、小朋友们，课文中的“我”究竟想变点儿什么呢？还记得吗?

板书：想变

贴画：雨点  小鱼  蝴蝶  蝈蝈  星星  新月  荷叶

二、学习2——4小节

1、“我”想变这么多东西，一定很有趣。现在就请小朋友们打开书翻到21课，自由读读课文2、3、4小节，到我想变的世界里遨游一番吧。

2、小雨滴：

（1）小朋友们读得真投入！夏天来了，我首先想变的是透明的——（小雨滴）讲解“透明”什么叫“透明”？（能从外看到里）

（2）师：（出示图片）小朋友们看，这透明的雨滴像什么呢？

（3）出示图片，小朋友们说得多好啊！看，透明的雨滴多美啊！（出示句子）它们在绿叶上美美地睡着。小雨滴们，睡在绿叶上是什么样的感觉呢？（很舒服）你能读出这种感觉吗？指名朗读

（4）让我们一起舒服地躺到绿叶的怀抱里吧！一起来读一读。

3、小鱼：

（1）师：小雨滴在绿叶的怀抱里睡得多香啊！小朋友们，夏天的天气这么热，课文中的我想变一条快乐的小鱼，到小河里去游泳，出示：小鱼图

（2）小朋友们，你们喜欢清凌凌的的小河吗？能说说清凌凌的小河是什么样的吗？

（3）小鱼们在清凌凌的小河里生活，一定会很（幸福、快乐）它们会在小河里做些什么呢？（游泳、嬉戏、捉迷藏……）

真是太快乐了。你能把这种幸福、快乐读出来吗？指名朗读、齐读。

4、蝴蝶、蝈蝈：

（1）夏天里，我还想变成——一只蝴蝶、一只蝈蝈。

（2）出示句子，一起来读。

（3）出示图片，看，这就是蝴蝶飞舞的花丛，夏天到了，花丛变得更美了，看到这么美的花丛，你想到了哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、百花齐放）看到这么美的花丛，你想干什么呢?（飞来飞去，采花粉……）

（4）出示：蝴蝶飞来飞去的图片，师：蝴蝶在花丛里飞到这儿飞到那儿，这就叫“穿梭”

（5）出示句子，指导朗读

5、（1）蝴蝶优美的舞姿，配上蝈蝈动听的歌声，就更完美了。

出示：蝈蝈图

 听，蝈蝈在歌唱什么呢？我们的生活怎么样？（幸福、快乐）

（2）我们来分小组比赛读一读，看看是一二两组小朋友读得更快乐，还是三四两组小朋友读得更幸福，好吗？

6、（1）是呀，我们的生活真幸福，可以变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱这样快乐的生活。

（2）出示第2、3小节的内容，让我们来一场大合唱，一起把我们的幸福感大声地读出来吧！

7、星星、月亮：

（1）出示：星星图，

师：渐渐地，天色暗了下来，星星出来了，一闪一闪的，

出示：月亮图

 师：月亮也出来了，弯弯的亮亮的；月光和星光交织在一起，多美呀！这时候，我想变——想变—   

出示句子：

小朋友们，我想变成它们，去干什么呢？发挥我们的想象，说一说吧。

出示：填空（星星在银河里游泳，新月在云朵里穿行。）

8、师：多美妙的夏天啊！夏姐姐帮 “我”实现了那么多神奇的梦想，变成了——引说。而“我”最想变成的是什么呀？从题目中的哪个词可以看出是最想变呢？（真）。刚才是想变成，现在是真想变成。一起来读，读出特别特别想的感觉。

三、学习第五节诗：

1、过渡：“我”刚想完，夏姐姐就真的拿出了她的魔法棒，真的把“我”变成了大大的荷叶。你能说说大大的荷叶像什么吗？

2、不管是烈日当空，还是夜幕降临，荷叶总是静静地在荷塘举着，荷叶为什么总是静静地在荷塘举着呢？请小朋友们自由地读一读第五小节，想一想。

3、交流：荷叶为什么静静地站着？

出示：第5小节第1句

（1）是呀，小鱼在荷叶下嬉戏呢！（换贴图）一会儿吐泡泡，一会儿捉迷藏，玩得多开心啊！这样的情景我们在哪首诗中读到过?齐背《江南》。

荷叶就静静地站着，默默地陪着小鱼。女同学一起来读一读这句话。

（2）雨点也在荷叶上唱歌呢！（换贴图）雨点在唱什么歌呢？ 请小朋友们安静10秒，仔细倾听。　　

你听到雨点在唱什么歌？唱歌表达自己快乐的心情。　

荷叶可不愿这时候打扰雨点儿，于是它们就静静地站着。男同学一起再来读一读这句话。

4（1）在大大的荷叶这儿，小鱼和雨点玩得多开心啊！是谁给他们带来了快乐？多好的荷叶啊，让我们捧起书来，一起读一读第五小节吧!

（2）出示第5小节，问：课文最后的六个小点儿认识吗？省略号中藏着许多可爱的小精灵等着和荷叶姐姐玩耍呢!

出示：——来了，在荷叶上——  --来了，在荷叶下——  师：谁来说一说？

5、这么多小伙伴都喜欢荷叶呀，原来荷叶给它们带来了快乐（板书：快乐），怪不得我（圈出真想）再一起读一读课题　荷叶给大家带来了快乐，自己心里一定也会很（生说：很快乐）。是呀，真正的快乐是给别人带来快乐，希望小朋友们都努力成为给别人带来快乐的人。

6、小朋友，你们也想变成荷叶吗？除了荷叶，在夏天里，你还想变成什么给别人带来快乐，带来方便呢？

出示填空，生交流

小朋友们想得真好，而且都是在为别人着想。

五、指导写字。

伞：

1、今天，夏姐姐的魔法棒还给我们带来了这一课的生字。出示：伞  这是什么字，齐读。怎么记住它？

2、这个字和我们日常生活中用的伞的样子很像，上面的人字头是伞面，点、撇、横、竖是伞的支架和把。

3、怎么写好这个字呢?小朋友们把手伸出来，跟老师后面写一写。

3、描一个，写一个。

4、集体评议。

出示：眨、戏：

1、再来看这两个字，有没有发现这两个字有什么相同的地方呢？

2、对，都是左右结构的字，怎么记住它们呢？

3、这两个字都要写得左边窄一点，右边宽一点。

教师范写“眨”，学生描一个写一个。

教师范写“戏”，学生描一个写一个。

六、小结：

1、小朋友们，今天我们一起学习了《真想变成大大的荷叶》一课，让我们怀着期待的心，一起等待着夏天的到来吧！

教学反思：

《真想变成大大的荷叶》是一篇充满童真童趣的诗歌。诗总能给人想象的空间，所以，我在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验展开想象。在情境中阅读，在情境中想象，在情境中体验，是本案例的一大特色。

1、在情境中阅读。教学中，我引导学生抓住雨滴的静、小鱼的动、蝴蝶的快乐、星星新月的美，把学生拟物化。创设多种情境，采用多种方法使学生仿佛婶琳起境，激活学生的内心世界，引导学生把自己的感受读出来。整个教学环节没有烦琐的分析,而是把阅读的主动权真正交给学生。

2、在情境中想象。“想象是切创造力的源泉”夏天来了，你还想变点什么?荷叶还能给谁带来快乐。课堂中，我创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。让学生练说小诗，在实践中学习了语言。通过想象，既发展了学生的发散性思维,又培养了学生的语言表达能力，让学生享受并体验到学习的乐趣。

3、在情境中体验，教学中我立足学生的生活实际，创设情境,以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达。引导学生在“学中思”、“读中思”、“品中悟”、“说中创”，使学生自主合作探究的学习中真正成为学习的主人。教学中抓住“夏天来了你还想变什么”为主线，以想象------练说------品读-------体验贯穿全过程，让学生有感而发，表露真情，从而揭发学生对大自然的热爱之情。