为了切实解决语文课堂教学中热点、难点问题，探索“大成课堂”的实施路径，提升学生语文学科素养，促进教师专业发展。根据教学计划，2021年5月21日上午第一节课，二年级语文组开展了第六次教学研讨活动，先有陈惠芬老师上了研究课，然后是本级组老师认真进行了议课.

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

一是学生学习方面。学生能够积极参与，课堂参与面广，每一个孩子都跃跃欲试，都能自由平等地表达自己的见解和思考。虽然学生年级小，但不乏知识渊博、勇于发言的孩子。尤其是那个叫马兆轩的同学，让我们记忆犹新，他的语速较快，思路却非常清晰，非常有条理地说出了自己对兔子耳朵竖着和大象耳朵耷拉着的见解，让全班同学羡慕，也让老师们刮目相看。学生们的阅读能力和朗读能力都是不错的，能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够设身处地地去感受大象的心理状态。应用了小组合作学习模式，让前后桌同学对课件中出现的问题进行讨论，对于丰富课堂教学组织形式，为孩子创设平等交流的空间搭建起平台。

二是教师教学方面。教师基本功非常扎实，板书字迹漂亮有体，让人看了有美的享受，教师的教态亲切自然，始终保持着对学生的普遍关爱和宽容鼓励，促进了学生的阅读、思考和交流。教师的语言富有抑扬顿挫，表达流畅清晰，课堂指令下达准确，评价语言具有激励性，能够及时纠正学生的读音错误。对表现最好的两个学生采取了告诉老师你的名字的方式，给予孩子很大的自信。课堂注重朗读训练指导，采取默读、自由读、分角色读、示范读等多种方式让学生始终沉浸在对文本的感受和对童话中人物的理解中，尤其是教师在指导读出肯定语气时，读“一定”这个词和“人家是人家，我是我”的时候，教师的示范作用得以发挥。教师在指导学生学习耷拉的耷的时候，注意指导学生记忆方法，在阅读中始终有明确要求，如，借助拼音自读、圈划读。在问话方面注意区分了自言自语和其他问话语气的不同。

三是课堂性质。课堂凸显了语文学科的特点，注重了人文性和工具性。工具性就是让学生能够在语言知识的积累方面打下基础，在字形、字音、语气、自我表达方面都有所体现，在人文性方面就是让学生能够认识到要正确对待别人的看法这一课文主旨，学生也都能够谈出来，说明这个目的达到了。课堂容量适中，二年级孩子能够适应，他们在整节课中一直处于积极思维的状态。这篇课文是第七单元的课文，第七单元共有四篇课文，主要围绕改变这一主题，比如《青蛙卖泥塘》，是因为改变不断变好，比如《小毛虫》《蜘蛛开店》是因为不断努力，耐心等待，而逐渐成长的，而《大象的耳朵》是告诉我们不要盲目改变的。教者仅仅围绕课后习题，在朗读和问句上下了功夫。

四是课堂文化。教师能够创设宽松民主的课堂氛围，对学生充满关爱之情，小心呵护他们发言的热情，积极鼓励，及时肯定，让课堂里充满良好的学习氛围，教者能够调动学生思维，让学生主动思考，激发学生的想象力，培养学生的表达力，建构他们的理解力。教师积极创设情境，采取课件、图片和语言等多种形式，营造了帮助学生学生的客观环境，让学生实现了主动发展。