聚集常态课，教研促成长

                                                     ——数学教研系列活动（三）

    研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。

    为促进数学课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念，10月22日上午，湟里小学一年级组开展了本学期第三次数学教研活动，教导处主任蒋钘、全体一年级数学老师全程参加了活动，许多其他级组的青年教师也自觉积极地参与了活动。

本次教研活动由一年级数学组邹焕萍老师执教《10的分与合》。课堂上邹老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流掌握10的分与合的知识。在教学上体现以下三个特点：

    一、游戏导入，寓教于乐

    这节课以和小朋友做游戏为开头，孩子从袋子里摸出几根小棒后，老师每次都能正确快速地猜出剩下的根数。引发了学生的好奇心，调动了学生学习积极性。通过让学生动手摸、动手抓的游戏提出有关数学问题：“老师怎么猜得这么准？”，引起了学生的思考，自然而然地和10联系起来。既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系。

    二、自主探索，主动建构

   在教学过程中注重让学生自主探索，主动地构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的活动构成的，邹老师注意让学生自己动手实践，按次序涂珠子，分珠子，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。他们不仅掌握了有序地分的方法，自己得出了10的组成的各种说法，而且获得了数学思想方法，获得了数学活动的经验。这里从学生实际情况出发，给学生创造充分地说的环境， 在练习中，用活动的形式呈现，并补充安排了学生喜欢的拍手、找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，初步体会数学与生活的联系。

    三、积极参与，形式多样

    在教学过程中，本着以学生为主体、教师为主导的教学原则，让学生积极参与学习过程。新授部分中，按循序渐进的认知特点，设计了“涂色填数、边涂边说、填写分合式”三个教学环节，目的是让学生自己去发现、巩固、有序记忆10的分与合，同时有意进行学生动手操作能力和口语表达能力的养成训练，努力营造民主、和谐、规范的学习氛围，使学生人人都动口、动脑参与学习，领悟、运用好的识记方法记忆10的分与合，培养了学生自主学习意识。从实际授课来看，教学效果良好。练习设计体现了广度、坡度和深度，关注了不同层面学生的学习情况，尽己所能的做到了既让学生“吃”饱，又让学生“吃”好，做到把课堂还给学生，充分体现了大成课堂的教学理念。

    这次活动，让大家对大成课堂的如何在常态课堂中更接地气的实施有了新的想法，大家在课例研讨中共同成长。学习没有终点，只有起点，教研不仅给老师们提供了一个相互学习、相互促进的平台，更重要的是营造了一种浓厚的教研氛围，既有利于教师业务水平的提升，又有利于学校教学质量的提高。

教研，我们永远在路上……