研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。

为促进数学课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念，2022年5月24~27日上午，湟里中心小学二年级组开展了本学期第八次数学教研活动，教导处主任蒋钘、全体二年级数学老师全程参加了活动，许多其他级组的青年教师也自觉积极地参与了活动。

本次教研活动先由王艳老师执教《认识角》、由白玉仙老师执教的《数据的分析和整理》，再由蒋培华老师执教《认识角》。王老师课前做了精心的准备，科学合理地设计了教学过程，准确把握了教学重点，有效突破了教学难点。课始，由课本情境图引入新课，学生通过观察，借助已有经验，找到图画中的“角”。接着由图画中三角尺中的角引出三角尺，教师拿出实物三角尺，请学生指出角，进而提出在黑板上画出一个角。老师在画时，根据学生刚才所指，在黑板上画出一个点(由于学生已有的知识水平，以为角就是一个点，因而在指的时候都指在了角的顶点处)师指着黑板上的点问学生这是一个角吗?学生说不是，自然引发矛盾，一步步引导学生发现角的组成。然后再画出角的两条边。师先是在黑板上画出两条弧线，引出角的两边是直线。画完后，请学生观察角，在说一说角的特点，引出顶点、边。顶点和边可以直接给出。接着再让学生说一说生活中的角。按照找角——画角——观察角——指角的顺序进行。在指角时告诉学生先指顶点，再指边。生领指。找一找、说一说生活中的角。在学生对角有一定了解后利用小魔术变出一个角。引出角的大小。这时候老师可以给出角的嘴长得大，长得小这样的词，来为后续比大小做铺垫。

吴老师的这节课充分尊重学生的知识体验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，又回归到生活中去找角，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。特别是在角的各部分名称教学中，都引导讲解得很到位，绝大部分学生都知道一个角是由1个顶点，2条边组成。吴老师注重动手操作，自主探索，合作交流。体会到解决问题策略的多样性，在交流中深化了对角的认识。

白老师的这节课老师为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学习的能力。

在评课议课环节，蒋主任对大成课堂进行了有效引领，对这两节课中学生的主动学习，深入探讨，自觉建构等表示充分肯定，指出我们的课堂应把思维还给学生，把课堂还给学生，充分体现了大成课堂的教学理念。

这次活动，让大家对大成课堂的如何在常态课堂中更接地气的实施有了新的想法，大家在课例研讨中共同成长。学习没有终点，只有起点，教研不仅给老师们提供了一个相互学习、相互促进的平台，更重要的是营造了一种浓厚的教研氛围，既有利于教师业务水平的提升，又有利于学校教学质量的提高。