《十六年前的回忆》第一课时教学设计

设计理念:

“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括:读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教学设计，第一课时我让学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。第二课时，则着重引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的--他对于革命事业的信心”的理解。感悟李大钊在法庭上为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡同时引导学生领会课文前后照应的写法。

教学要求:

1，认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，

使学生受到革命传统的情感熏陶。

3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

教学重难点:

引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、清明节的意义

同学们，中国传统有一个特别的节日，叫清明节，你们知道清明节有什么意义吗?(清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

2、揭示课题。

今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫--《十六年前的回忆》。下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。

(设计意图:语文教学要以情为导线，通过谈话和“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言激发学生对伟人的崇敬之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。)

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。读后思考;作为女儿李星华，忘不了的到底是父亲的哪些事?

2、交流:

（1）认读生字新词:含糊、严峻、瞅了瞅、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、舅姥爷

（2）读准多音字:披散散步勉强待了一会儿

（3）读了课文后，谁来说说李大钊的女儿李星华，她在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事?

(设计意图:调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容，通过组织学生读课文，说事件、逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。)

三、品词析句，感悟形象

1、默读课文，思考:文中的李大钊给你留下怎样的印象?(学生读后交流)

2、是啊，作为父亲，他是慈祥的;作为一名革命工作者，一名共产党员，他是伟大的。让我们来关注被捕前他对母亲说的一段话。

出示句子:

父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?"母亲只好不再说什么了。

（1）父亲是在怎样的情况下对母亲说这段话的?出示句子:局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。)

（2）你从课文的哪些描写中感受到当时的局势越来越严重?

学生汇报:

每天工作早出晚归。烧掉一些书籍和文件。

与平时对比，含糊地回答“我”的问题。

张作霖要派人来检查。

工友阎振三被抓。

（3）师出示资料一:当时的一些时代背景

（4）师出示资料二:李大钊工作的一些介绍。

3、局势越来越严重，危险正在一步一步地逼近，联络员被抓，下一个被抓得就可能是共产党的负责人李大钊了。可父亲的朋友、母亲劝他离开的时候，父亲却说:不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

4、带着对李大钊的崇敬之情读这段话。

(设计意图:课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下，父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思--不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体;同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，我依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，让孩子、战友、母亲、亲人反复劝说父亲离开，与父亲的坚决不离形成鲜明的对比，以次突出李大钊

的革命品质。)

5、过渡:危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。自由读“被捕”的一部分，看看父亲又是怎样的表现?

（1）出示:当父亲被捕的时候，父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

（2）从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么?(体会到“父亲”在残暴敌人面前保持革命者的尊严。

（3）有感情朗读8--17自然段

(设计意图:在这个部分中，课文直接涉及李大钊言行的只有第1117自然段，其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写。其中，对敌人的描写占了相当大的篇幅。课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，我将“被捕时”这一教学过程做弱处理，通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。

四、回顾拓展、练笔升华。

1、这堂课，我们学习了李大钊被捕前，和被捕时的两个片段，一个高大的共产主义者形象展现在我们的面前。李大钊离开我们已经是82年了，如果让你在网上悼念的地方，段留言，你会写些什么呢?

2、学生自由小练笔，交流。

五、课后作业

课后，同学们可以自己登录“民族魂”网站，表达自己的心意。