教以共进，研以志远——数学教研系列活动（七）

“教而不研则浅，研而不教则空。” 为了进一步推动数学课堂教学改革，切实解决数学课堂教学中热点、难点问题，探索“大成课堂”的实施途径，提升学生数学学科素养，促进教师专业发展。秋末冬初的11月，湟里中心小学的数学教师于22日-25日开展了第七次教研活动。

11月22日，周二

王艳老师执教一年级上册《认识11-20各数》，整节课不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。亮点是：设置问题如怎样摆就能使大家看得更清楚?让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

储红军老师执教六年级上册《认识百分数》，本节课的教学内容与实践生活紧密联系，为使学生感受到百分数在生产、生活中具有广泛的应用，为此储老师安排学生课前去收集生活中的百分数的活动，有利于培养学生的实践能力，用数学的眼光观察生活。这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上。整节课学习材料选择精巧，教学环节之间紧密相关，层层递进，学生不仅内化了所学知识，也提高了思辨与表达能力。

11月23日，周三

倪林妹老师执教的二年级《8的乘法口诀》这一课，学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。倪老师的这节课很好的体现了以下两点：

1、准确、合理的把握教学起点。

学生已经掌握了1一7的乘法口诀，对于8的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。倪老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出8的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。

2、经历学习过程，比只要结果更精彩。

“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”。作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。这节课中，倪老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“8的乘法口诀"的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验;给孩子们一点自由，让他们自己去选择;给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗?

11月24日，周四

虞兰琴老师执教的二年级《8的乘法口诀》这一课，在课堂教学中，虞老师充分利用教学评价的功能，及时而有效地对学生进行表扬。例如有学生回答问题时，她总是用“你的回答真棒”“老师相信你上课一定听得特别用心”，例如一些平时不敢举手回答问题的学生，她就会说“老师觉得你今天真勇敢，敢于举手回答问题，你已经进步了。”这样的语言，让学生学得更有劲了，鼓励的力量真是无穷无尽。在新知结束后，虞老师及时的做了巩固练习，在练习的设计上，老师也是别出心裁，通过“接龙”“背诵”的方式让班里每一个学生都得到了锻炼，使大家都参与到这个学习的过程来，而且都将所学的乘法口诀进行了有效的复习，真正达到了在“学中玩，玩中学”的效果。

11月25日，周五

杨亚君老师执教的一年级上册《9加几》的内容，首先，通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

听课后我们数学组的成员进行了评课活动，对课堂中存在的问题进行反思和提升，每位教师都能肯定教学中的优点，提出合理的建议，在研讨的过程中我们的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩。

此次教研活动，不仅有助于全校教师打磨更有效的课堂教学模式，提升教师课堂教学水平，探寻数学学科核心素养的提升和落实方法；还促进了学校教师之间交流合作，形成了优势互补的良好态势。我们为教而研，为学而研，在研中有思，研中有获，不断历练，不断成长。