教研共学习，交流共成长——数学教研系列活动（十）

   “教而不研则浅，研而不教则空。” 为了进一步推动数学课堂教学改革，切实解决数学课堂教学中热点、难点问题，探索“大成课堂”的实施途径，提升学生数学学科素养，促进教师专业发展。秋末冬初的12月，湟里中心小学的数学教师于14日开展了第十次教研活动。

   听课后我们数学组的成员进行了评课活动，每位教师都能肯定教学中的优点，提出合理的建议，在研讨的过程中我们的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩。

邹老师的课生动有趣，细致入微，主要体现在：

一、以有趣的活动开展教学，激发兴趣。

   对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。邹老师改变了传统教学单一传授的方法。在课堂一开始，邹老师就安排各个学生的座位，不同于常规的教学模式，小朋友们很有兴趣，一个个热情高涨，老师顺势提上课的要求。邹老师将小猴子从各个不同角度拍了几张照片，让学生选一选，看一看，学生各抒己见，一步步接近实物，对每个面有了更深刻的映像。

二、运用小组讨论交流合作，深入学习。

   分发小猴完毕后，邹老师以一句“你愿意跟小猴做朋友吗?”拉近了学生与小猴的距离，也更加激发学生想要了解小猴。“说说你在小猴的什么位置”很自然的引出下一个知识点。在整个教学活动中，邹老师多次安排小组讨论汇报，小组各个学生交换位置观察等活动，学生得到的知识真实、完整、生动。学生对事物的观察全面、有序。

董老师的课开放活跃，深入浅出，主要体现在：

一、教学活动循序渐进、环环相扣

    董老师让学生循序渐进的学习本部分资料，先用数表示，后用字母表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。使学生真正理解用字母表示数的意义，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升，董老师带领学生在解决问题的过程中水到渠成地完成了这些飞越。

二、学习过程活跃开放，探究深入。

   用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。董老师在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做能够使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。最终，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。 

    此次教研活动，不仅有助于全校教师打磨更有效的课堂教学模式，提升教师课堂教学水平，探寻数学学科核心素养的提升和落实方法；还促进了学校教师之间交流合作，形成了优势互补的良好态势。我们为教而研，为学而研，在研中有思，研中有获，不断历练，不断成长。