教研携手，教学相长

   教研花开，馨香满怀，为进一步加强教师之间的沟通、学习与合作，切实解决数学课堂教学中热点、难点问题，探索“大成课堂”的实施途径，提升学生数学学科素养，促进教师专业发展。10月中旬，我校2位老师开展了第二次校级数学教研活动。

蒋钘副校长的课灵动、扎实，主要体现在以下两方面：

   一、多种方式，理解周长

          "数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以学生身边的事物来指一指、画一画、量一量、算一算为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。“周长”这一概念学生首次接触，为了更好地帮助学生理解，教学中，蒋校长从学生熟悉的事物(书)入手，让学生指出书的边线，接着让学生找生活中的一周，然后描一描平面图形或物体面的一周边线，让学生感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。学生在这些具体的感知材料的基础上，建立了周长的概念。通过短短几分钟找的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。这样的教学，激发了学生的学习主动性，巩固了学生对周长的认识，发展了数学思考。

   二、引导探究，计算周长

   新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。”让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。在教学量、算图形的周长时，蒋校长用实验方法将求周长分别进行探讨:一是求直线段图形的周长，学生在已有的认知基础上，很快知道先量出每一个图形直线段的长度，再把各条线段加起来;二是探究不规则图形的周长，对学生来说具有一定的挑战性，通过不规则图形的周长研究渗透化曲为直的思想方法。

   总之，在这节课中，蒋校长让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“看”到“摸”，从"摸”到“描”,又从“描”到"量”,从“量”到“算”。不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，学习质量得以提高。

  虞老师的课亲切、真实：

   这节课要让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念，培养观察、操作及思维能力。

  一、情境导入，激活已有经验。

  本课的开始虞老师先让学生找教室里的长方形和正方形，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验。

  二、自主探究，动手发现特征

  在探索长方形与正方形的特征时，虞老师没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否，通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。在这一环节，虞老师提供给学生充足思维空间和操作的时间;让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用。

  课后，全体数学教师进行教学研讨，上课老师谈论了课后的所思所想，接下来，老师们认真互动交流，对本节课进行了深入细致的点评，各位老师受益匪浅。“一次活动，一次成长。深耕课堂，潜心育人。全体教师必将坚定探索步伐，砥砺前行。”