课堂展风采  教研促成长

为进一步推进课堂教学改革，提高课堂教学水平，有效落实学科核心素养，探索“大成课堂”的实施途径，提升学生数学学科素养，促进教师专业发展。11月中旬，我校4位老师开展了第四次校级数学教研活动。 

11月14日，董老师执教的四上《解决问题的策略》一课，始终注意引导学生自己思考、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合作学习的平台。注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。

王老师执教六上《解决问题的策略——假设》一课。整节课目标明确，思路清晰，看得出她对教材的把控游刃有余，简单扎实而有效的课堂表现，让我们不得不说，王老师是一个有独到教育思想的人。课中，假设全是小杯时，就得用小杯替换大杯，王老师手把手，一步一步的扶学生上路，而在假设全是大杯子，就得用大杯替换小杯，这时，王老师主动放手，让学生独立完成，并上台板演，分享解题理由。这个扶一放，把假设这个策略充分的让学生内化于心，外化于行；在练习环节，当有学生提出四把椅子不能够换一张桌子（1张桌子的单价是1把椅子的5倍）时，王老师没有回避，紧接着就给学生表现假设全是桌子的解题思路及过程，并提醒学生，两种假设都能够，可我们解决问题的时候要有针对性的选择，力求简便。

 11月15日，贺老师执教的二上《认识线段》一课中，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣，然后将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征一一直的,有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是直的，有两个端点。在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。再让学生利用身边的工具给线段画一幅画，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。

 11月17日，杨老师执教的二上《认识厘米》一课中，杨老师师娓娓道来，细致的引领学生掌握知识。接着通过用手比划一下、闭上眼睛想象一下、睁眼验证一下、找生活中1厘米长的物体等方法帮助学生建立1厘米的概念，这些活动都使学生在充分观察的“基础上形成体验。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。接着再学习几厘米，最后学习测量厘米的方法并让学生量一量。本节课共设计了3个练习，都是紧扣课堂内容而设置，且都非常好有一定思考的价值。可以说，整节课教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围，积极调动学生参与，使学生各种感官全方位参与本节课活动，把所学知识与实践相结合，使学生的心、智得到发展，较好地完成了本节课的教学任务。

一次研讨，一次沉淀，只为遇见更好的自己。全体数学老师将在思索中感悟教学艺术，在交流中，升华教育思想，在实践中，促进专业成长。