1. 一、    教学导入看似朴实，实则匠心独运。

“同学们，在第二单元单元我们学习了一些提高阅读速度的方法——”课堂开始就紧扣单元要素“信息”展开，目标非常明确。

二、教学设计新颖，以学生为主体，老师为引导，努力促进学生的发展，

1、教学设计目标明确，教学条理清晰，注重落实本单元语文要素。教学中万老师既注重让学生充分联系自己读书经历感受作者读书的乐趣，又注意把握单元语文要素的要求，理性的引导学生采用表格，圈画关键词句等方法提取，梳理文章信息，帮助学生理解课文内容。让学生跟随冰心走进他的童年时代，学生在畅谈环节中积极思考交流自己的读书经历和体会，表达了各自对于读书的看法，这样的教学环节的设计突破了教学难点，落实了本节课的语文要素，也落实了本单元的语文要素------根据要求树立信息，把握内容，要点。

2、教学中老师巧妙地结合课后第一题，用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，他认为什么样的读书才是好书？以这样一个问题为突破口，结合作者读三国演义的经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选择合适方法进行信息梳理，把握内容要点。

3、课堂上品词、析句、明理、悟情，语文味浓。　
　　课堂上，老师注重对学生的学法指导，特别是对本节课语文要素—梳理信息的方法，有指导，有实践，也有方法的总结，循序渐进，师生的互动很精彩，学生的收获也很丰富。围绕教学目标，老师既引导学生细读文本，抓关键词，潜心会文，认真思考，又有联系自身实际，扩展思维，使学生获得情感体验，深化了课堂教学。

三、课堂教学有智慧

老师在学生遇到困难时，并没有急着帮学生解决困难，而是充分尊重学生，引导学生不断思考，在一次又一次的思考中让学生自己战胜困难。这充分体现了教师对教材的深入的把握和老师自身的教学素养。

       不足之处：课堂上对学生的评价语尚不够丰富。对学生的回答上的一些错误未能及时纠正。如：学生回答“随着年龄的变化，阅历多了”。应是“年龄增长，阅历丰富”等。