高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为充分发挥团队的力量，2024年2月19日下午，常州市范勤霞名师工作室于淹城实验小学一楼淹城书院开展了专题研讨活动，主题是“基于学业质量标准的各年级阅读框架和阅读量表制定”，这也是工作室的第二次活动。

第一个环节，工作室的沈锦娟老师根据自己在假期搜集和分析的资料，对“阅读框架”以及“阅读量表”两个概念的意义进行了解读，并就阅读量表的制作提出了自己的观点。沈老师指出，阅读框架作为一种阅读方式、策略的指导，根据学业质量各级别的能力表现和表现水平，可以划分为初读、细读、精读、熟读、品读和欣赏六个步骤。

接着，为了解参与阅读研究学校的学生在阅读经验、阅读能力、阅读品格、阅读频次等方面的综合“画像”,工作室的陆玲霞老师分享了自己设计的小学生英语阅读素养发展现状调查问卷，并与工作室成员就问卷的问题进行了深入讨论，使得问卷更加完善且合理。

最后，为厘清学业质量、英语核心素养、阅读素养之间的关系，细化三至六年级的课外阅读目标，工作室成员展开思维碰撞，以核心素养为导向,以学业质量为标准，结合课程内容初步制定了绘本阅读书单及解析。

大家怀着对教育的共同梦想，怀着对绘本阅读教学共同的热爱，走在了一起。愿大家在名师工作室中享受成长的幸福和快乐，开启追梦之旅。一个人走得快，一群人走得远，让大家凝聚教育智慧，创造研究新生活！