为了进一步提高教师的课堂教学能力和教研水平，促进教师间的相互交流学习。12月10日和11日湟里小学数学组开展了第六次数学教研活动，五年级级组数学老师全程参加了活动。

臧老师执教的《解决问题的策略》，以小组合作为主要学习手段，让学生感受“一一列举”解题策略的数学与生活价值，培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决问题方法的多样性、灵活性，并培养学生的探索意识、策略意识和合作意识。臧老师用情境的创设贯穿全课，使得本课的教学设计既体现了层次性，又实现了完整性，为枯燥的数学学习转化为学生喜闻乐见的生活情境，将数学与生活紧密联系，并有效激发了学生的学习兴趣。同时注重培养学生自主意识。让学生板书出自己的不同做法，与其他同学的做法想比较，让学生自己不断的发现问题，自己解决问题，最后再总结解题策略。 其次，拓展练习的设计有利于知识的整合，有助于培养学生灵活选择策略解决问题的能力。

白老师执教的《复式统计表》让学生亲历一种过程在经历和体验中学习统计表。创设情境，引导学生把四张单式统计表合并成一张复式统计表。课堂上，让学生去感受4张表的不方便，产生合并成一张表的需要，其实生活中复式统计表也就是在这种需求下产生的。发明创造从哪来？就从这“需要”来。在合并的过程中了解复式统计表的栏目含义、结构特点和填写方法。把单式统计表合并成复式统计表不是简单的把表合并起来，改一改就行了。而是从“需要”出发，“上面的那些信息，我们怎么在一张表上呈现呢？”，组织学生设计表头，在交流中修改，最后呈现出教材中的复式统计表。学生对复式统计表结构的认识是主动的，有创造性的，在这样的活动中，也能让学生体会到复式统计表信息容量比单式更大。