2月18日上午第一节课，蒋锡凤老师在三（2）班上了一节公开课《荷花》，这是一节读写结合，围绕课后小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。这节课中，蒋老师一开始就让学生再次走近文本，品味第2自然段的写作方法，抓住关键词句，用心体会，想象画面，抓住“不少了”“挤挤挨挨”“冒出来"……这些词语，里面有情趣，有画面，抓住这些词语，提炼出“不同部分分别写、整体部分配合写、一一罗列并列写、抓住动作细细写、所见所感组合写”五大写作技巧。通过“删词对比”“画面想象”等活动，让学生直观感受语言表达的生动性，为片段仿写奠定基础。让学生懂得要写出“文字”的表现力，写出“文字”的生命力，写出“文字”的魅力，才能将文本语言内化为学生自己的语言，丰富积累，沉淀语感。

然后，蒋老师让学生把前一天在家里观察的植物，仿照课文写法，和同桌分享后，再花了20分钟写下来。最后运用作文智能软件，拍下孩子作文进行修改，学生上传习作后，AI自动识别修辞运用、语言流畅度等，生成可视化评分与修改建议，实现“技术+写作”创新，让孩子感受到这个软件对作文的帮助，以后也学以致用。

这节课开合有度，让学生始终发光，这节课，还是一节真真切切立足儿童立场，读写结合，让孩子不惧怕习作，是真正“为儿童全生活着想”的课。不仅展现了读写融合的深度实践，更揭示了技术赋能下习作教学的无限可能。蒋老师以文本为根基，以技法为脉络，将AI工具无缝嵌入“观察—仿写—反馈—优化”的学习闭环中，既保留了传统语文课堂对语言美感的细腻雕琢，又借助智能评改的即时性与精准性，让每个孩子都能获得个性化的成长支架。尤为可贵的是，技术手段始终服务于“让儿童真实表达”的核心目标——当学生看到AI从“荷叶摇晃”中识别出拟人手法，或从“花瓣层层叠叠”中标注出视觉描写的星级评分时，他们收获的不仅是写作技巧的提升，更是对“文字有生命”的深切体悟。这种人文温度与科技效度的平衡，恰是新课标背景下“素养导向课堂”的生动诠释。