“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”。在这微风不燥、阳光正好的初夏时节，本周，我们共同聆听了王老师的《梅花魂》。王老师以此课为例，向我们展现了其深厚的文化底蕴与独特的诗意语文教学风格，令在场所有的老师都受益匪浅。

王老师以“梅花”为文化密钥，先勾连之前所学过的有关梅花的诗词，由《梅花》《雪梅》《墨梅》《卜算子.咏梅》引出课题。随后他出示串联文章内容的重点词语：“朵朵冷艳、老干虬枝、缕缕幽芳、顶天立地、梅花秉性”，引导学生联系课文内容，用上这几个词语说一句话，进而梳理文章内容.

王老师用同样的方法让孩子们整合描写外祖父的词串：“漂泊他乡、葬身异国、华侨老人、泪湿腮边、眷恋祖国”，并联系课文内容，同时用上这几个词语说一句话，这种抓住文中的重点词串来整合文章内容的方法很值得我们学习。

接下来，王老师让孩子们通过默读课文，说说课文回忆了外祖父的哪几件事？梳理出“梅花”的文脉，找出这几件事的顺序，并以表格的形式来展示。给学生提供扶手，通过摘录时间词，以“外祖父所做之事”为方法概括写外祖父的事例。这种半扶半放的教学方法特别棒，既让学生有提升概括能力的空间，又教给他们总结课文内容的方法，可谓是一举多得。

最后，王老师还原情境，引出“梅花”内涵，并提出引人思考的问题：假如《梅花魂》可以继续写下去，你特别想知道什么？用这样的问题将课文内容拓展升华，这个提问像一把钥匙，打开了"梅即人，人即国"的文化密码。从中孩子们深深感悟外祖父浓浓的爱国情怀，我相信，当孩子们离开教室时，带走的不是文本大意，而是灵魂里多出的一抹中国底色——这或许就是"梅花魂"教学最动人的精神胎记。

王老师的这节课，不仅教会学生读懂一篇散文，更在他们心中种下了文化自信与爱国精神的种子。真正的语文教育应当像梅花一样，既有零下二十度依然绽放的学术硬度，又有暗香浮动直抵人心的教育温度。这节课不仅仅带给我们一场视觉盛宴，更让我们仿佛目睹一场文化精神的唤醒仪式。那些在文字间流淌的梅花暗香、那些在朗读中震颤的家国情怀，让语文课超越了知识传递的层面，成为一次直抵灵魂的生命对话。