研教融合，精教深研——数学教研系列活动（九）

为了进一步提高教师的课堂教学能力和教研水平，促进教师间的相互交流学习。6月3日、6月5日湟里小学数学组开展了第九次数学教研活动，相关级组数学老师全程参加了活动。 

蒋老师用“数对”确定位置是引导学生从一维层面用第几个确定位置，发展为二维层面如何在面上确定位置，是在打破学生已有认 4知边界，促进学生空间观念的飞跃。一是让学生经历从生活到数学的过程，使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解 “数对”的含义，会用“数对”表示具体情境中物体的位置。 二是经历从现实情境到数学模型的过程：蜘蛛的位置在原点，用什么数对表示。蒋老师引导学生像数学家那样善于观察、善于思考，形成发现问题、研究问题、解决问题的能力。

周老师执教了三年级的《简单的数量关系》，为学生开启数学知识探索之旅。课堂上，周老师以志愿服务小队引入，引导学生借助线段图理解数量之间的联系。通过小组合作分析数据、互动问答，学生逐步掌握数量关系公式。周老师将抽象知识具象化，不仅让学生理解数学概念，还培养了他们的逻辑思维，为后续数学学习夯实基础 。

汪老师先以生活实例引入，激发学生的兴趣，引导学生思考生活中奇偶性的应用。接着组织学生开展自主探究活动，通过举例、观察、比较、归纳等方法，探索两个数和的奇偶性规律。在这个过程中，学生参与度较高，积极思考、讨论，大部分学生能较好地理解和掌握两个数和的奇偶性规律。探究积的奇偶性时，她放手让学生自主探究。学生按照之前探索和的奇偶性的方法，任意写出乘法算式，计算结果并观察积的奇偶性，寻找规律。通过这一系列探究活动，学生经历了完整的探索规律过程，体会到从特殊到一般的数学思想。

闻老师执教的《容积练习》一课，从一块正方形铁皮引入，引导学生在计算两个长方体盒子容积的基础上提出问题；在解决所提出的问题的基础上又让学生提问，去探究容积问题中存在的规律。培养学生用数学的眼光去看待问题，用数学的思维去思考问题，用数学的语言去表达问题，也最大可能的提高了学生的核心素养。

课后我们数学组的成员进行了评课活动，每位教师都能肯定教学中的优点，提出合理的建议，在研讨的过程中我们的思想得以碰撞，智慧得以提高，讨论热烈而精彩。我坚信为教而研，为学而研，在研中有思，研中有获，才能不断历练，不断成长。