常州市教育局

　　课程改革是一个系统、复杂、艰巨的变革过程，必须调动、集聚各种有利于课改的力量合力推进。有鉴于此，我们确立了“整体优化，多维度推进”的课改策略。
　　一是加强领导，坚实课改的领导力。首先是组织到位。课改发动初期，我市就成立了以分管市长担任组长，各部委办局分管领导担任小组成员的常州市课改领导小组，负责推进课改工作。各地、各中小学也纷纷成立相应组织，确保课改顺利启动和有效推进。其次是责任到位。建立了市、区、学校各级责任体系，明确各级政府、教研机构和学校实施课改的职责。第三是准备到位。为确保课改有一个良好的开端，我市提出“提前预热”的工作要求。以高中课改为例，我市提前一年开展培训，提前一年进行试点，提前一年熟悉教材。第四是政策到位。为使课改有序推进，市教育局先后制订了《常州市基础教育课程改革实验方案》等一系列文件，建立了校本教研、行政听课、学生综合素质评定等一系列制度。
　　二是变革学校，勃发课改的内生力。学校是课改的基本单位，必须改革学校现有的管理制度和文化。我市从2003年起，开始实施学校主动发展工程。制订三年发展规划，促进学校形成共同愿景，以此调动师生投入课改的主动性；把课程改革放在学校整体框架下进行设计，并与学校各项改革有机呼应，使课程改革更加扎实、有效；开展学校发展项目创意设计评选活动，推动学校围绕学校制度、课程开发、研训方式等主题进行策划，激活学校课改的创造性；建设学校文化为课改营造良好的文化“土壤”。
　　三是发展教师，增强课改的实施力。首先是建立培训体系，根据“全员培训、全面培训和全程培训”的要求，整体规划培训活动，形成市级、区级及校本培训的相互补充，通识培训与学科培训相互衔接的有机体系；其次是创新教师发展方式。我市于2006年成立名教师工作室，目前已发展到42个。名师工作室有力地促进优秀教师成长，极大地发挥优秀教师的引领作用。为激发教师成长内需，我市开展“教师发展五级梯队”建设，设立了“教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师后备人才”的依次递进的五级台阶，使每一发展阶段的教师都有专业提高的奋斗目标，克服职称评定终身制引起的职业倦怠现象。
　　四是强化教研，培育课改的支持力。教研是联系课改理念和实践的桥梁，是解决课改实践问题的必要途径。开展区域教研、校际教研和校内互助式教研，使教研走向合作，形成合力；开展以解决实际问题为指向的专题教研活动，使教研走向实际，提高针对性；倡导教学研究与教师日常教学融为一体，使教研走向日常，成为教师一种职业生活方式；倡导“项目引领、特色推进”，引导各地、各校结合自身实际选择重点项目开展持续研究，形成自身课改特色。如武进区的以校为本的教学研究制度建设、金坛市学科课型研究、江苏省常州中学的课程统整、第一中学的教研组建设等，都成为各自课改的亮点。
　　五是规范行为，确保课改的执行力。首先，大力开展减负增效活动。先后召开多个会议，下发多个文件，出台多个举措，全力推进减负增效工作。目前，减负增效工作得到了教育内部及社会各界广泛响应，学生负担明显减轻，教学和学习方式进一步优化。其次，积极开展课改专项督查，把课改作为督学、督政的重要内容，督促各校严格执行国家课程计划和常州市课程方案。再次，加强课改专项调研，把调研作为增强课改执行力的重要手段。除了常规和不定期调研外，我市每年举行一次覆盖各区域的大型课改调研活动。
　　得益于“整体优化，多维度推进”的策略，我市课程改革取得显著成绩。学生综合素质明显提高；教师教学行为逐步优化；学校发展活力得到彰显；课程运行质量显著提升；课程评价方式日趋多元。
　　成绩已属过去。展望未来，面对常州经济、社会快速发展对教育的挑战，面对人民群众不断增长的优质教育需求，我们必须重新规划课改蓝图，全面开创课改新局面。今后，我市课程改革将以科学发展观为指导，以建设有利于学生全面发展的设置规范、运行高效、功能优化、特色鲜明的课程体系为目标，以深化课堂教学改革、优化课程运行机制、变革学校文化、促进教育均衡发展为重点，努力提高学生综合素质和创新能力，建设让人民群众满意的一流教育。