个人师德师风整改方案（潘春霞）　　

经过这段时间的学习和反思，我对教师的责任、道德有了新的认识，也对自己进行了剖析和反思。我认为自己对待“问题学生”的方法比较简单，效果不佳，现制定如下整改方案：　　

夏丐尊言：“教育没有情感，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教育的培养基，积极的情感能让小学生健康快乐的成长。因此，对于小学问题学生我们应该采取如下措施来发挥情感的积极作用。　　

(一)以民主谈话接近问题学生　　

良好的师生关系是教育教学的前提，和谐、融洽、民主的师生关系能让问题学生和老师积极互动，有利于老师深入了解问题学生，帮助问题学生进步。问题学生其实更加渴望老师的关注和爱，所以营造一个温馨的氛围是打破老师与问题学生尴尬局面的第一步。问题学生对老师的评价、否定、批评虽然表现的满不在乎，但其实在内心里却非常渴望老师亲人般的鼓励和赞美。所以教师若能善意指出问题学生的缺点和错误并在其他方面给予肯定和鼓励，便会使问题学生反思自己的问题并加以改正。教育学生应该建立在相互尊重的基础之上。最好的教育方法不是语言的灌输，而是应以平等谈话的方式。传统的谈话方式是老师坐着，学生站着，这常常给学生造成要受批评的错觉。而一杯水、一张椅子的面对面谈话，会让问题学生感受到教师对他的尊重，这样问题学生才会放下心理的戒备与老师真心交流。　　

(二)斟酌问题学生的任务分配　　

无论是学习还是活动，教师不紧要统筹全局还要照顾问题学生。首先，在课堂提问环节上，教师可适当选择适合问题学生能力的问题进行提问。若回答正确应给予正面的表扬和赞美。一方面可以吸引他们的注意力，另一方面可以培养他们学习的兴趣。若答案是错误或者不能回答，老师应给予恰当的引导，帮助学生完成此题。　　

其次，在设计作业环节上，可根据问题学生的能力，设计不同层次的作业，并对提交的作业给予鼓励性的评语。根据问题学生进步的程度，将其作业或者作品展示给其他同学，以得到群体对他们的肯定。积极的评价反馈暗示教师对问题学生的关注，对问题学生会产生积极的心理影响。　　

最后，在课外活动的布置上，应鼓励问题学生积极参与，培养问题学生的归属感和集体荣誉感。让感恩、理解、帮助、团结、爱国这些情感调动问题学生的情感意识。　　

(三)联合集体帮助问题学生　　

问题学生希望老师能把自己当成亲人、朋友，希望能在学习、生活、人生当中得到老师的指导。其实除了老师的关心、关爱以外问题学生更需要来自同学的关注与接纳。问题学生常常被老师和同学忽视，游离于班级小集体的边缘，他们渴望与同伴交流，但一时很难被其他同学接受。所以教师应成为连接问题学生和其他学生关系的桥梁和纽带，老师可以适当展示问题学生的优点，并逐步引导其他学生与问题学生交流、合作、互相帮助。通过设计小组活动，让问题学生融入到小组中，引导其如何同他人交流思想、意见，如何调控自己的情绪。当问题学生得到小组同学的信任后，便会产生强烈的集体荣誉感，愿意主动服务同学、帮助同学。同时，教师也要让问题学生感受到“被需要”，当问题学生感觉他人需要自己时便间接证明了自己存在的价值，他们内心隐藏的情感便会被激活，爱和理解便会内化为他们优秀的品质。　　

（四）沟通家长，亡羊补牢　　

班主任要及时与家长碰头，交流沟通，找到其家庭教育具体的“失误点”，“晓之以理，动之以情”，让家长掌握正确的教养方法，配合老师从头开始，下大力度，做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，做好孩子真正的监护人。　　

（五） 运用班规，加强约束　　

班规针对全班同学的，任何人违规，都根据班规进行处罚，这样，问题学生会心服口服，他受罚的次数多了，他还是会产生耻辱感的，这样，就会促使他尽力约束自己，表现更好些。