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精品教学设计：
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学科
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语文
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年级
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五
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任课教师
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徐红梅
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课题
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习作2，修改《拔河》
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教学目标
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1、通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验， 了解其习作中存在的问题。
2、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文， 并从中掌握修改作文的步骤和方法。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛，从而真切地感受拔河比赛的氛围，让学生有话可说，有感而发。
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容 及位置，读懂教师的修改意见。
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感受拔河比赛的氛围，让学生有话可说，有感而发。
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观看录像，倾听录音，指导选材，开拓思路；阅读引路，投影仪出示习作片断，领悟写法。
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教学难点
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明确写好作文的具体要求。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、情境渲染，明确要求。
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1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
老师板书课题，揭示本次习作要求。
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学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
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回忆拔河场面，再现当时情景。
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二、初读内容，查找缺点。
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1、发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、、老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
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1、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
2、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，
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进一步明确修改作文的具体要求。
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三、再读作文，明确改法。
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老 1、点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
2、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
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1、学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
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重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
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四、学生修改，最后誊写。
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1、老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
2、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，
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学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。学生自查自改，最后誊写。
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让学生讨论比较，从中受益。
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五、教师总结。
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选择写得较有特色的作文，在班内范读。
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学生评价
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开拓
思路
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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本次习作主要是引导学生学会修改。应该说这方面的训练早已进行过了。本次习作修改的主要侧重的方面是：一要注意语文章主要内容关系不大的语句要删除；二要注意合理过渡，使得文章前后顺畅；三要注意突出重点，注意点面结合来描述活动场面；四是语句不可含糊不清。教学过程中，我引导学生自主阅读“眉批”和“总批”，让学生在品味、咀嚼中体会出修改的要点来。
在与学生进行交流的过程中得知，大家对真实感受拔河很有兴致，因此，我联系了体育老师带领学生们举行了一次拔河比赛，学生们激动得小脸通红，兴趣盎然。因为有了亲身的体验，所以学生在修改的过程中，对自己所观察到的人物的表情、动作、自己的心理活动，都刻画的形象生动。
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优秀例文推荐1：
《拔河》修改文
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。
好不容易熬到下午，老师把全班同学分成两队，同学们个个摩拳擦掌，为比赛做好充分的准备。虽然比赛还没有开始，但是比赛用的绳子早已压在操场当中的两条白线上，绳子的中间.扎着一块红不条。
比赛开始了，“预备”裁判员大喊一声。双方队员抓起绳子。“嘟——”哨声响了，比赛开始了。你瞧，大力士“蒋世豪”，只见两脸通红，使劲的拉着绳子。再看，小个子“顾子凡”，他也不甘示弱，使出了吃奶的力气。我们双方互不相让，红布条一会儿向我们这边移，一会儿，又向那边移。拉拉队也为我们加油，有的跳起来大喊，有的在那里指手画脚，为队员们打气。其中一个队员不小心滑了一跤。对方趁机而入，用力一拉，绳子就像对方移去，拉拉队也大声为我们加油，可我们怎么也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战。这次我们吸取了上次失败的教训，由王小强喊号子。你还别说，他还真喊的不错，不信，你听：“一二一，加油!弟兄们呀，齐心干呀!加油!经过几分钟的战斗，我们终于胜了。就在那时，拉拉队员围了过来，为我们欢乐。
我们明白了上次为什么输了，原因有两个，而最严重的还是我们没有团结。
团结就是力量!
优秀例文推荐2：
修改《拔河》
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴极了，匆匆扒了几口饭，就奔向学校了。
好不容易熬到了下午。老师把全班同学分成两队，同学们一个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
我们欢呼雀跃地来到操场，别的班的同学也来凑热闹了，他们把我们围得水泄不通，都在一起议论纷纷。一天大粗绳子压在操场的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
“预备”!裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。
“嘟——”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。看哪，我们班的“大力士”——蒋世豪，涨得满脸通红，喘着粗气，身体向后倾斜，双手死死地拽住绳子，就像拽着野马的尾巴;就连我们的“小个子”——顾子凡也不甘示弱，脚下好像生了根似的，本来就很大的眼睛现在就瞪得更大了，还真有点“猛虎下山”的感觉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队的加油声更响亮了，就连平日的“淑女”——史苏玲也不顾自己的“淑女形象”，扯着嗓门大喊：“一队加油，二队减油!”
渐渐地，渐渐地，我方队员松劲了，对手顺手牵羊。唉，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训：身体保持不协调，用力不均匀，步伐不统一。我们决定由王强喊号子。经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
对方垂头丧气地回到教室，很是不服气。我们开心极了，兴高采烈地回到教室。操场上仍然荡漾着我们的欢声笑语!
今天上午，老师告诉我们一个好消息，下午我们要举行拔河比赛。说完以后，教室里立刻沸腾起来。
学生佳作欣赏1：
修改《拔河》
湟里中心小学五(5) 袁大国
今天上午，天气晴朗。老师走进教室，向我们宣告了一个好消息：下午要开展拔河比赛。安静的教室立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好。
好不容易熬到了下午。老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试一试自己的力气。
我们排着整齐的队伍兴致勃勃地来到了人山人海的操场。只见一条粗大的绳子横在我们面前。这条绳子压在两条白线上。绳子中间扎着一条红布条儿。双方只要能将绳子中间的红布条儿拉过靠自己一头的白线，就算谁赢了。
“预备!”裁判员大喊一声。双方队员立刻抓起躺在地上的绳子。
“嘟——”哨声响了，比赛正式开始，我们班的排头兵“王小刚”使劲地拉绳子，身体向后仰，压在绳子上，脚就像扎了根一样一动也不动。我们压阵的李星，他把绳子绕在腰间，背对着我们，用力地往前拉。虽然前后的人都是猛将，但中间的人也不是吃素的，他们有的鞋都被后面的人踩掉了，但还是在坚持着，用意志力战胜力量不足的劣势。可无论我们怎么使劲，绳子渐渐地渐渐地往对方靠拢，最后我们还是以失败而告终。
我们上回之所以会失败，是因为我们没有一起用力拉，就算我们的力气有多大，也不会胜利。而对方却用齐心协力，将力量浑然一体，就像一个人在拉一样，所以必定取胜。交换场地再战。这回我们吸取上回的教训。在比赛开始后，我们齐心协力。一起喊：“一二三!拉!一二三!拉……。”经过激烈的战斗，我们双方拼的难分难解。大家的体力呀接近尾声，可我们又想到上一轮的耻辱，个个精神抖擞，永不服输的精神，放手一搏，使出全身力气，终于把红布条拉到我们面前，我们跑着跳着欢呼着!
对方看我们高兴心里不痛快，要去再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再做了，过几天你们在好好较量一下吧。”
学生佳作欣赏2：
修改《拔河》
湟里中心小学 五(1)彭 景
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中饭都没吃好。
好不容易熬到下午，全班同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
我们排着整齐的队伍来到了操场，只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己这边的白线，谁就赢了。
“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。
“嘟——”哨声响了，紧张的比赛正式开始了。我们双方互不想让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。只见对方同学手背青筋暴出，拼命地拉着。他们有的一腿蹬开、一腿弓，有的两腿半弯曲，身子直往后压……站在我们队前的尖兵是小刚，只见他咬紧牙关，屏住气，脸憋得向个快要爆炸的红气球，两只脚就像钉子似的一动不动，身子倾斜得几乎快倒在地上。拉拉队激动得手舞足蹈，他们齐声大喊：“红队加油!”
渐渐地，绳子向对方一边移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战，这次我们吸取了上次步伐不齐的教训，由汪强喊号子。经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
对方不服，要求再战。老师说：“这项运动体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再战吧!” |
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