一、工作室的定位及目标

（一）工作室定位

学习研究共同体，变革实践智囊团。

（二）工作室目标

工作室将与有志于开展小学信息技术与课程整合研究的教师一起学习教育信息化最新理论，共同关注信息技术与学科教学整合的热点问题，通过开展“新媒体、新技术”应用的相关研究，树立新理念，学习新技能，打开新视野，注重新实践，积累新经验，力求在信息技术与课程整合方面创新学校的现代教育技术特色工作。

二、教师培养

（一）对拟招聘的工作室成员的要求和期望

1．热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，有敬业精神，有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望。

2．热衷于开展信息技术与学科整合应用研究，具有良好的教育技术能力基础，能使用课件、网页、电子白板等开展日常的教育教学活动。

3．善于学习，勇于实践，有一定的教育教学理论水平和实践能力，乐于合作、敢于创新，有良好的合作、共享、分担、贡献等团队精神。

（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标

1．工作室成员发展总体目标

通过工作室的活动，全体成员成为信息技术与课程整合应用方面的能手，力争在区现代教育技术应用方面扩大影响力，为我校原有的现代教育技术特色注入源源不断的生命力。

2．工作室成员专业成长目标

通过工作室的运作，所有成员将通过工作室网络平台学习交流，快捷沟通，实现相关经验、方法、资源的共享，不断提高信息技术与课程整合理论水平。深入开展信息技术整合应用实践活动，在多媒体教学，网络教学，电子白板教学等教育教学活动中提高教育教学能力，感受信息化带来的教学方式变革、感悟新技术应用下的教学新技巧，形成自己新的教学风格和特色。

（三）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

(1)确立主题开展合作研究。

(2)立足日常组织学习研讨。

推荐必读书目和选读书目，定期进行读书交流活动；立足所任学科的课堂教学，积极开展实践探索和专题研讨。同时，积极参加各级各类的评比，在以评比促研究，以评比拓视野。

三、教育教学研究

工作室主要开展信息技术与语文、数学、英语、综合实践等学科课程有效整合应用方面的研究。从教师层面来说我们将着眼于教师信息化教育教学能力提升的研究，开发应用信息化教学资源的研究，恰当选择媒体的研究。从学生层面来说我们将着眼于学生应用信息技术自主学习能力培养的研究。只有当教师现代教育技术能力提升到足够的高度，学生的信息素养得到了长足的进步，“信息技术与课程整合”才能在完整意义上真正实现。

四、工作室成员主要分工

领衔人：设计工作室方案，组织开展合作研究，做好工作室成员项目研究指导、评价和成果辐射工作。

其他人员：参与合作研究，负责专题研究项目的设计、实施、交流和总结，承担专题网页栏目编辑和维护工作。

五、工作室规章制度

(1)理论学习制度

轮流推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成一定数量的读书量。定期集中和在网上进行读书交流活动，交流读书内容和读书心得。

(2)活动研讨制度

每月至少集中研讨一次，工作室成员不迟到、不早退，不无故缺席，有事需提前书面请假。研讨活动按主题提前准备，现场积极思考，踊跃发表见解。活动结束做好相关总结反思。

(3)考核评价制度

对照工作室成员“个人发展规划”和成果申报办法，定期组织个人自评和工作室成员间的互评。以积极的评价促进工作室及其成员按时、保质、保量完成每项工作任务。

 

2015、3