低年级语文工作室理论学习

姓名王东 日期 2015年12月 

主要内容：

课标习作教学建议中提出，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”，实现学生语文素养的整体提高。学生在阅读过程中会发现有很多因素影响到写作，比如选材的典型性、环境描写对人物的衬托等。但学生不会将这些因素很好的结合在一起，也不知道以怎样的方式结合。阅读会对学生的写作产生十分深刻的影响，读写结合时教师应加强对阅读中的写作要素的理解和体会。

心得体会：

在具体的习作教学中，实现写与读结合的基本策略大致有以下几种。（1）仿写。仿写就是“依葫芦画瓢”，是提高学生写作能力的最有效的方法之一。仿写包括对句子、段落和篇章的仿写等。可以是句子仿写，也可以是片段仿写，或是结构仿写。（2）改写。改写，主要是针对课文的情节、表达方式、人称等进行的创造性的写作训练。小学生习作，一是愁没东西写，二是词语匮乏。如何解决这个问题？作为练笔，改写是个好方法，既解决了写作内容，又解决了写作形式。改写时，课文中的词语、句子、结构方式，学生能用多少就用多少，促进由被动语言向主动语言的转化。改写，包括整篇改写和部分改写。整篇改写，如改换叙述的人称，把古诗、古文改为语体故事等。部分改写，如改写开头，改写结尾，改写词语、句式，等等。（3）补白。（4）续写。（5）批注。（6）缩写。（7）引申等。