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让阅读之花开在学生的成长路上
──浅谈如何在低年级开展班级读书活动
著名儿童阅读推广人王林博士说：课外阅读不是课堂之外的阅读，而是课本之外的阅读。我们应该怎样组织和引导小学低年段学生进行班级读书活动呢？接下来我将从读书活动的准备和计划开展这两方面向大家介绍一下我班的情况。
首先，要做好思想准备──知难而行刚入学的孩子识字量非常少，让他们一下子进行大量的阅读并不容易。而且在阅读情况摸查中，我发现有33%的孩子在家基本不看书，有高达52%的家长在家从未试过与孩子一起阅读。
问题一：您的孩子平时在家看书吗？
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总人数
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经常看
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偶尔看
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基本不看书
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46
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37%
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30%
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33%
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问题二：您会和孩子一起阅读吗？
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总人数
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经常
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偶尔会
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没试过
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46
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17%
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31%
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52%
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我不知道有多少老师也曾遇到过我这种情况，但是在调查前，我确实没有想到这个比例会是如此高，现代家长都非重视孩子的教育，为什么却如此漠视了阅读这种良好的教育方式呢？这将会为班级读书活动的开展造成多少阻碍呢？
针对当时班上的学生识字少、没有良好的阅读习惯这两种情况，并结合学校的一系列课外阅读的相关做法，我要开展班级读书活动，方法要灵活，工作要细致，并要不断寻求突破。
因此，我制定了班级读书计划（见附一），并扎实开展着。
学生在校时间有限，进行阅读的时间大多集中在家里，老师的个人力量就显得较为单薄，因此，动员家长参与就显得十分迫切而必要。
于是，我向家长学生发出阅读倡议书（见附四），把家长动员起来，做到家校互动。
在倡议书中，我说明了阅读的深远意义，争取得到家长的支持与配合，更倡议家长每天跟孩子共读一个故事，有条件和时间的家庭还可以适当增多。让家长成为读书活动的坚强后盾。
同时，我开始有针对性地指导家长．充分利用每月的家长信（见附二），以及家长学校的机会，对家长作出“亲子阅读”方法的指导，提供家长学习的途径，拓宽与家长的沟通渠道，让家长与我一起培养孩子良好的阅读习惯。
家长们也从刚开始的质疑，到后来的接受指导，再到后来愿意和老师以及其他家长分享交流在亲子阅读过程中的收获以及困惑，都让我感受到了来自家长的力量，更肯定了我的想法与做法。（见附三）
得到家长的支持后，接下来要做的就是想办法激发孩子的阅读兴趣，我做了以下尝试：
在孩子入学前，努力打造书香班级氛围，让班级内的每个角落都散发出文化气息。如，班级公约、温馨提示、评比栏、班级板报等。
开学后和孩子们设置“我是阅读之星”评比栏，让孩子们有了阅读的方向目标。
跟家长与孩子们一起开辟“三级书库”──班级图书角、班内传阅书大本营、家庭小书柜，为孩子的阅读提供充足的图书来源，为班级读书活动做好充分的准备。
在激起孩子的阅读愿望后，我在阅读课下功夫，给孩子们大声地读完整的书。
班上的孩子最喜欢童话故事和带有神秘色彩的小故事。因此我从读经典故事入手。每次我都会挑选一两段经典故事读给他们听，当他们迫切想知道故事的后续发展时，我就指引他们从三级书库中寻找书并进行阅读。
我还常常给他们讲童话故事。至今为止，我和孩子们一起读的完整的书有图画书《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》、童话故事书《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话》，以及正在读的《亲爱的笨笨猪》。笨笨猪还没读完，孩子们已经询问我下一本将是什么，他们要先买来看，到时候和我一起讲故事呢！
低年级孩子热爱生活，也热爱自然，经常会向父母或老师提出千奇百怪的为什么，如：小白兔的耳朵为什么那么长？小猴子的屁股为什么那么红？小松鼠的尾巴为什么那么大？……等等，这时候我们不妨利用他们的问题，激发他们的求知欲，指引他们阅读科普类书籍。随着识字量的日益增多，孩子们的阅读量不断增大，而且本班孩子已经会查字典了，阅读深奥的科普类书目对班上大部分孩子来说已不再是难事，只有个别还是需要家长或者老师指引。当孩子们读了一段时间后，课间休息时，我看到总有孩子会到处去向其他同学提问题，并且推荐自己认为好看的书。他们还会在跟我的悄悄话中写下他们通过阅读而掌握到的科普知识。例如沿均写了：我刚看完《地球》这本书，知道了地球因为不断自转和公转，所以产生了昼夜和四季；泽福会提出问题：老师你知道为什么小昆虫都有六条腿，而不是八条腿吗？……让我最感动的是仲轩告诉我：老师推荐的《告诉我为什么──植物乐园》很好看，还拉着家长为他作证呢！
除此之外，我很尊重孩子们的创造。孩子的心灵里总有着各种奇妙的想法，我就指导孩子们以自己喜欢的方式汇报他们的阅读体验，如画一幅画、制作手工。一天阅读课上，还有个小女孩拿着一只小布熊回来跟我看，她告诉我那是《亲爱的笨笨猪》的主角之一乖乖熊，是她亲手用十字绣做出来的。当时我称赞她心灵手巧，我要拜她为师。没想到过没几天，她真的带了工具回来想教我呢！孩子们就这样不断地以自己的方式表达着自己对阅读的无限乐趣。
激起了阅读兴趣后，更重要的是让孩子有充分的阅读时间，因此在校内，我实行“三读”──早读经典、午读自己喜欢的书籍、以及阅读课师生共读。
而每月我更会进行一次专题读书指导课，教给学生阅读的方法，例如第一次开始要求孩子们看完整的书之前，我就会教他们看一本书前一定要看清楚书的名字、作者是谁、出版社等等。除了教给孩子们方法，我还根据当月他们的阅读情况，评选出当月的班级“阅读之星”。
以上是我在开展班级活动时的一些做法。在我和孩子们坚持了一段时间后，我更发现课间活动时间，有部分孩子宁可与书作伴，也不愿意去活动，有时候还需要我劝他们下课。
最后，我还打算收集孩子们的阅读成果，编辑成册，出版班刊。而我去年所教班级的班刊《我要我们在一起》也已经在人教网上有刊登，具体请登录以下网址查阅：
里面收集了不少成果，希望今年本班的班刊有更丰富的内涵，让阅读之花不断绽放吧！
从开展活动至今，孩子们点滴在成长。从我向他们推荐书，到他们给我推荐书，从下课忙着到走廊追逐打闹，到现在能三三两两一起阅读或者讨论，还能完完整整写出几句有意义的话，每当我看着这一张张因为阅读而充盈了知识光芒的笑脸，都感到我们是多么幸福！
这一路走来，孩子们的阅读收获可真是不少，每逢阅读课，孩子们都能静下心来阅读、精心制作他们手中的小册子，他们十分宝贝他们的小册子，每次一交上来就立刻催促我快批改，然后发还让他们自己保管，把小册子当作他们人生中的第一项工程。而孩子们的小册子融合了他们天真的想象，更是一种美的享受。家长们也很配合，经常在家和孩子进行亲子阅读，还写出了不少心得体会，家长们都乐于跟我分享他们在亲子阅读过程中的心得体会以及困惑等等。
即使课时再紧张，即使我需要投入大量的时间与精力，但是只要看着孩子们对阅读越来越感兴趣，并能在阅读中取得不断的进步，家长们对我工作的支持与配合，就让我感受到了活动的动力来源，就让我有了更大的信心，更享受在开展班级读书活动过程中的快乐。
虽然我的收获不少，但阅读无止尽，光是我目前的做法是远远不够的。为了让孩子们终生阅读，为了让阅读之花开满学生的成长之路，我将会继续与孩子们开展更多形式的读书活动，以不断提升孩子们对阅读的兴趣作为我未来努力的方向之一、
课外阅读的开展，让我看到了一个民族的希望，它不再是一种活动了，更是一项民生工程吧！各位老师，就让我们一直未孩子们栽种属于他们的阅读之花，让阅读之花开遍学生以及自己身边的每个角落吧！ |
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