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语文工作室理论学习
姓名 刘雅玉 日期 2016、1
- 阅读的兴趣从哪里来？这是语文教学必须解决的原点问题。一切必须由此出发，而一切的教学实践又最最终归于此。阅读的兴趣来自于“思接千载、神驰万里”的思想漫游。阅读是和文本进行对话，其实质是超越时空、积极活跃、自由无拘的心理活动。只有摈弃阅读的功利性目标，还原其启迪心智、发展精神的本质性价值，学生才会对阅读产生最朴素、最持久的兴趣。阅读的兴趣来自于“循序渐进，由浅入深”的整体感知。他对于学生阅读能力的发展的启示就是要沿着学生认知事物的规律、思维发展的规律、感知课文的规律、学习语言的规律来进行阅读，特别要讲究整体感知的循序渐进，由浅入深，让学生的阅读渐入佳境。阅读的兴趣来自于“得法课内，得益课外”的双向滋养。随着阅读文本类型、阅读文本语言形式、阅读文本结构安排的发展，阅读逐渐成为一个极富挑战意义解码过程。此时，若没有较为完备的阅读方法的支撑，学生的阅读热情将会逐渐消减，直至消失。这就看到我们老师引导的重要性，坚持每周让孩子阅读，会受益终身。
- 引导学生大量阅读的基础上，再指导学生写作。
课标习作教学建议中提出，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”，实现学生语文素养的整体提高。学生在阅读过程中会发现有很多因素影响到写作，比如选材的典型性、环境描写对人物的衬托等。但学生不会将这些因素很好的结合在一起，也不知道以怎样的方式结合。阅读会对学生的写作产生十分深刻的影响，读写结合时教师应加强对阅读中的写作要素的理解和体会。在具体的习作教学中，实现写与读结合的基本策略大致有以下几种。（1）仿写。仿写就是“依葫芦画瓢”，是提高学生写作能力的最有效的方法之一。仿写包括对句子、段落和篇章的仿写等。可以是句子仿写，也可以是片段仿写，或是结构仿写。（2）改写。改写，主要是针对课文的情节、表达方式、人称等进行的创造性的写作训练。小学生习作，一是愁没东西写，二是词语匮乏。
心得体会：作为练笔，改写是个好方法，既解决了写作内容，又解决了写作形式。改写时，课文中的词语、句子、结构方式，学生能用多少就用多少，促进由被动语言向主动语言的转化。改写，包括整篇改写和部分改写。整篇改写，如改换叙述的人称，把古诗、古文改为语体故事等。
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