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发布时间：2016-01-12
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来源：本站原创
作者：蒋红娟 |
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主要内容：
薛老师的课堂自录中，教材教学类仅占三分之一，更多内容来自课外美文、经典绘本，且相互交融，不便分离。前者，重在师生间的“实名制”对话，讨论的精彩度随着年级的升高不断攀升，课堂生成也常常多于教师之预设；后者，则几乎清一色为她钟爱的“白色朗读”，选材相当自由开放，解读也相当洒脱无束。她过去二十年中逐步形成的一些教学理念，如高度重视朗读、分段落重层次。她在各种场合发表的一些观点，在此实录中也有所体现，过去就显得有些扎眼，在新课程的背景下，更有几分离经叛道、我行我素之味。“教师有权利也有责任在课堂上发表自己的见解与主张”，废止命题作文，代之以每周一次的“随便写”等，均是从那一届就开始，一直延展至今。
心得体会：
母语教育资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。深刻认识母语教育的特点与优势，尽可能的让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务，这是每一位语文老师所应增强的一种资源意识。而在平日的阅读教学中，要把握好一个“度”。文内资源即教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，要用好教科书。但又不能把教科书作为唯一的课程资源来教，这样的语文阅读教学就变得单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而在有限的时间内过多地引进其他课程资源，就会充斥对本节课教学目标的落实，学生面上是活了，真正需要落实的语文训练没有得到落实，各项目标难以达成。正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。
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