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发布时间：2016-01-12
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来源：本站原创
作者：蒋红娟 |
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主要内容：
义务教育课程标准小学语文实验教科书将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。三者在教学目标上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。
心得体会：
一、联系实际，精选书籍，苦读硬啃。“彻底消化几本书，强如把几百本书放在嘴里不咽下去。”比如，你是从事教育事业的，就要精选几本和当今教育发展联系紧密的书来读。
二、提要钩玄，抓住重点，掌握精华。韩愈强调，记事者必提其要，纂言者必钩其玄。爱因斯坦指出，抓住书的骨肉，抛掉书的皮毛。即使是读一本书，也要抓住书中的重点章节。郑板桥曾说，《史记》百三十篇中，以项羽本纪为最，而项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。故读《史记》，应抓住此重点。读其他书，亦是如此。
三、重复阅读，反复思考，悟出新意。曾有人讲，重复是学习的母亲。三国时董遇说，每本书读上百遍，就能懂得意思了。所以，对于一些经典著作，要反复阅读，不放过任何一处不明白之处，要记住书中基本观点，甚至熟背重要章节和重要段落，以获精华，进而形成自己之观点，正所谓“好学深思，必知其意”。
四、边读边记，摘抄整理，付诸实践。凡读书，应像列宁那样，写详细的读书笔记；应像毛泽东那样，作细致的批注。还有，书是否读懂了、读精了，拿什么来检验呢？那就是看你会不会把学到东西运用到实际工作中去。精读是学习，运用也是学习。鲁迅先生说得好，读书要心到、口到、眼到、耳到、手到。历史学家吴晗也说，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
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