|
|
发布时间：2016-01-12
点击：
来源：本站原创
作者：蒋红娟 |
|
主要内容：
课标习作教学建议中提出，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”，实现学生语文素养的整体提高。学生在阅读过程中会发现有很多因素影响到写作，比如选材的典型性、环境描写对人物的衬托等。但学生不会将这些因素很好的结合在一起，也不知道以怎样的方式结合。阅读会对学生的写作产生十分深刻的影响，读写结合时教师应加强对阅读中的写作要素的理解和体会。
心得体会：
我们老师在阅读教学时就应该加强词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。词、句的理解是阅读教学中对给定文章的词、句围绕中心加以解释和体会，包括解释词、句的意思，体会词、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，学习作者用词的精确性、语句的深刻性，理解这些语句在文中突出中心的重要性记下作者在文章中运用的妙词佳句。时间一长，词汇丰富了，写作时笔下自然就有“神”了，文章也会“生色”了。同时，词句又是文章的“砖瓦”，所以，我们应该在阅读教学的理解词语、句子中积累词汇，进而在作文教学中培养学生的遣词造句能力。
词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。因此，我在引导学生理解课文内容的过程中，注意让学生积累词语，让他们深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。
|
|
 关闭窗口  打印文档 |
|
|
| 栏目列表 |
|
|
 |
 |
|
账号登录